“四诊”教学法在“编译原理”课程教学中的应用研究.docVIP

“四诊”教学法在“编译原理”课程教学中的应用研究 　　摘 要：“编译原理”是公认较难又是计算机科学与技术专业中学生必学的一门重要核心课程的教学实际，本文通过分析教学目标、分析学生、分析教材、分析教法，提出了以学生为本，从实际出发，合理组织教学内容，在课堂教学中引入中医诊疗中 “望闻问切” 的“四诊”教学法，在实际教学中起到了良好的效果。 　　关键词：编译原理；教学改革；“四诊”教学法 　　【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】 　　基金项目：河南省教育厅科学技术研究重点项目（12B520048）。 　　“编译原理”是计算机科学与技术专业中的一门核心课程，除了编译中基本的理论方法外，更有很多基本的问题求解方法、处理问题的思路等，这些思想和方法对培养学生的计算思维、程序设计与实现、算法设计与分析、计算机系统的认知、开发和利用等能力非常重要，是在程序设计、数据结构与算法等课程中受到一定的锻炼后，从系统的级别上对程序、算法认识的再提高[1-2]。 　　“编译原理”课程的理论和实践性非常强，由于学生之间的差别比较大，所以不同的学校应该根据自己的实际，合理地制定教学目标和教学大纲，教师也应该根据学生的基本情况，合理地安排教学内容和教学方法。在“编译原理”课程教学中，教学内容的选取不宜采用大、精、深，面面俱到的做法往往会面面不到[4-5]。再一点就是根据学时安排，合理分配理论授课和实践课的比例，使教学方法和教学内容真正摆脱枯燥的理论教学，使理论和实践紧密结合，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生在实际工作中对编译知识综合应用的能力。 　　1.教学内容的组织 　　以我校为例，“编译原理”课程采用的教材是陈火旺院士编写的经典教材《程序设计语言编译原理》，本教材是编译原理方面的经典教材，被全国80%以上的高校选用，发行量已突破百万册。这本教材对大多高校的学生来说，难度都非常大。但是通过合理地组织教学内容，删繁就简，切中重点，多进行方法和应用的训练，少进行深奥理论的探讨，实践证明在实际教学过程中起到了良好的效果。 　　结合我校学生的实际情况和作者在教授编译原理课程中多年积累的经验，特对教材内容按如下几个原则做出处理： 　　1）简化教材，偏重于基本的理论和方法。 　　2）注重应用和方法，淡化理论推导。 　　3）注重和其他课程的联系交叉。 　　4）引入最新的科研应用技术和方法，增强学生的学习兴趣。 　　基于此，课堂教学中主要讲授编译原理的基础知识（第一章），词法分析中的形式语言和自动机（第二、三章），语法分析中的LL（1）分析法、算符优先分析法及LR分析法（第四、五章），属性文法、语义分析及中间代码的生成（第六、七章），简单优化及目标代码的生成（第十、十一章）。其中第二、八、九、十、十二章基本不讲授（主要在实验课教学中供程序设计能力比较强的学生作为讨论和参考），第六、七、十一章讲授部分内容（构造完整的编译器时语法制导翻译及中间代码和目标代码的生成内容），第一、三、四、五章是编译中用到的主要理论和方法，是本课程理论教学的重点，这几章全部讲授。 　　教学内容经过这样的重新编排及组织，既能很好地覆盖编译原理的所有知识点，又能将编译原理的词法分析、语法分析、语义分析、中间代码的生成、优化及目标代码的生成这几个阶段都涵盖进来，使整个知识系统连贯，主次分明，详略得当。在正常的教学进度中，能保证理论教学在36个课时左右讲授完毕，剩下16个课时左右去做实践教学部分。通过几年的摸索与总结，这样的教学内容组织非常适合我校的学生，学生对“编译原理”课程的学习有了浓厚的兴趣，部分学生也在实践和科研方面做了基本的探索，取得了一定的成绩。 　　2.教学方法 　　在“编译原理”的课堂教学中，作者合理地引入了传统中医诊疗中“望闻问切”的“四诊”教学法。“望闻问切”是中医用语，望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象，合称四诊。在日常教学活动中，合理地借鉴和引入中医的“望闻问切”方法，并与传统的教学方法进行融合贯通、适当改进，实践证明这种方法大大提高了“编译原理”课堂的教学质量。 　　2.1 望 　　课堂教学中的“望”就是根据课程的特点、教学目标以及课程在学科建设中的地位，同时结合学生的知识能力，先修课程等，去合理地选择教材，组织教学内容，把握教学进度，做好课堂教学前的准备工作和观察课堂教学中的细微动作。所以这里的“望”，一方面是在课堂教学前要充分了解学科，了解教材，了解学生，对此教师要做大量的实践调查、资料查阅工作和充分备课。另一方面是在课堂教学中要细心观察学生的表情、眼神、动作、状态等去合理地调整教学进度或教学方法。比如看到多数学生表情茫然，状态低迷，一般说明学生对所教内容似懂非懂或完全不懂，