《皇帝的新装》“非指示性”教学设计.docVIP

《皇帝的新装》“非指示性”教学设计 　　【设计特点】 　　本篇运用“非指示性”教学设计中的“简约型”教学样式设计，该设计适用于各种类型的文本。简约型“非指示性”教学设计，是对完整型“非指示性”教学设计的简约性提炼和改造，它有三个特点，一是学习环节比较简约，只设计了主要的一些学习环节；二是学习活动比较简约，主要集中在共选式学习活动上；三是学习时间比较简约，一般只花一两个课时来学习。 　　该教学设计的基本环节和步骤为：教师激趣导入；初读课文，说说初读感受；再读课文，说说再读感知；三读课文，自选式学习；四读课文，共选式学习；五读课文，积累性美读；总结学习收获或启示；教师推荐课外阅读篇目。其中，自选式学习是让学生就自己喜欢的或印象深刻的一两个方面自主展开学习；共选式学习是共同选择一两个学习主题，一同展开深入的品味和细致的赏析。如果先共选式学习、后自选式学习，那两者的学习内容一般不会重复。两种顺序，各有特点。先自选式学习、后共选式学习，偏重于遵循学生学的程序，能使学习由浅入深、由粗到细；先共选式学习、后自选式学习，侧重于遵循教的程序，能使学习由此及彼、点面结合。 　　【设计展开】 　　一、教师激趣导入 　　以故事重述的方式，引导学生重温安徒生童话中的著名篇目，活跃课堂气氛。 　　二、初读说感受 　　教师不再在学生没有接触课文前就单向灌输，而是让学生打开书本，自主阅读，