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培养阅读技能，激发阅读兴趣 　　【摘 要】提升学生的英语阅读能力是英语教学中的一个不可等闲视之的重要任务，也是摆在英语教师面前一个值得深入探讨的课题。作者认为要想提高学生英语阅读能力，一要加强学生英语阅读技能的培养，二要注重激发学生英语阅读的兴趣。 　　【关键词】初中英语；阅读能力；阅读方法；阅读兴趣 　　一、引言 　　“发展听、说、读、写技能是语言教学不可或缺的有机组成部分”，而阅读则是其中最为重要的语言技能之一。英国著名教学法专家韦斯特（Michael West）认为，教授英语的基本任务首先是培养学生直接阅读的能力。现代语言教学理论也认为，学习语言的首要条件就是学习者要保证足够的可理解的语言输入。教学实践告诉我们，阅读能力的强弱直接制约着英语学习的效果，也直接地体现着学生英语综合素质的高低。然而，分析当前的阅读教学现状，仍存在一定的问题，如阅读材料内容过旧、过难，缺乏时代性，与学生生活联系不紧密；学生缺乏良好的阅读习惯和阅读技巧，教师对学生阅读训练的方法也很单调，呆板，而且对阅读方法的指导缺少力度；学生完成的作业多是抄写和背诵，学生阅读量少，阅读面狭窄……这些问题的存在影响着学生阅读能力的提高。所以，提升学生的阅读能力已成为英语教学中的一个不可等闲视之的重要任务，也是摆在教师面前一个值得深入探讨的课题。 　　二、加强学生英语阅读技能的培养 　　掌握一定的阅读方法和技巧有助于提高英语阅读速度，加深对英语读物的理解。根据不同的角度来划分阅读类型，可以有不同的分法，如根据阅读时是否出声可以分为朗读和默读，根据阅读的方法可以分为精读和泛读，根据阅读的目的可以分为略读、跳读、研读等。教学过程中，笔者尤其注重对学生进行阅读方法的指导，向学生传授阅读技巧，逐步培养学生良好的阅读习惯，进而提高学生的英语阅读能力。 　　“略读（skimming）”是笔者在教学中经常采用的方法。“略读”即粗略地读，如通过对文章标题和首尾句的阅读，实现对文章内容整体上的把握。实践证明，该方法能够让学生快速了解作者的思想、意图以及文章中所涉及的问题。但需注意的是，在指导学生进行略读时不需对文章的细节加以深究，只要粗知文章大意即可。通常学生通过略读可以找到段落的主题句、关键句等。 　　跟略读一样，“跳读”也是一种快速阅读的方法。“跳读（scanning）”，又叫“查读”或“寻读”，顾名思义，“跳”的目的是为了“查寻”，常用于查找人名、年代或数据等，进而从阅读材料中挑出某些需要的特定的信息，找出问题答案。而与问题无关的单词、短语、句子、段落往往略去不看或者不细读。教学过程中，当学生对文章内容有了大致的了解之后，根据教学需要，笔者常常要求学生在较短的时间内进行跳读，以寻找相关信息，作好回答问题的准备。 　　在经历“略读”和“跳读”之后，学生对文章大意已经有所了解和掌握，此时笔者又引领学生对文章的细节或重点段落进行细致的阅读和仔细探究，其中包括对语法、句子结构等进行认真讲解；同时，也借助这个过程让学生对语言的意义、段与段之间的联系、作者的写作手法等问题有一个深层次的全面的了解，以进一步激发学生的阅读兴趣，让学生融入到课文中去，感受到英语阅读的乐趣。此时所用的阅读方法被称之为“研读（close-reading）”。快速阅读，如略读和跳读都是在表面层次上对文章有一大概的了解，而文章细节、句义、词义等语法上的问题则要运用“研读”去处理。研读的目的主要是想通过对文章进行逐词、逐句、逐段地仔细研讨与探究，认真体会作者的意图、想法，把握文章的中心思想，在此基础上提出新的问题或观点，锻炼学生的思维能力。 　　阅读教学中，教师应根据不同的阅读目的来选择合适的阅读方法。在实际的阅读过程中，教师还应帮助学生形成一定的阅读技能，如快速找出主题句的能力、猜测生词的能力、合理推断的能力、抓住关键词的能力，等等，从而加快自己的阅读速度，提高阅读理解能力。 　　三、注重激发学生英语阅读的兴趣 　　阅读兴趣是学生对文本材料的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度。阅读兴趣的强弱直接影响到学生对阅读材料的理解。传统阅读教学中，由于教师缺乏对学生阅读的有效指导，再加上阅读材料过难，对学生没有吸引力，看到阅读题时就会感到头昏目眩，正确率不高，久而久之阅读兴趣就丧失殆尽。如何激发学生阅读兴趣，笔者在教学中积累了一点经验： 　　1.传授阅读技能，消除恐惧心理 　　如果读得少、缺乏阅读技能，学生遇到阅读自然就会紧张，而愈是紧张就愈容易对阅读产生畏惧心理。因此，笔者在平日的教学中，就特别注重对阅读技能的传授，以逐渐消除学生的畏惧心理，让学生学会阅读。如指导学生阅读时要善于抓住文中重点段、段中的主题句和句中的关键词，教给学生根据上下文猜测单词、句子意思等技巧。告诉学生阅读中如果碰上生词，不必望而