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题目在设计应用课中培养学生创造性思维 2011年北京市教育科学研究参评论文首页 类 别美术 编 号 题 目在设计应用课中培养学生创造性思维 内容提要 艺术教育对青少年的成长具有决定性意义艺术教育使 人的创造性冲动得以最大的施展。以设计应用课为实践园地 研究如何在艺术技法的学习之中形成一个开发创新思维的 系统工程。将技法及知识点所涉及的文化信息变为我们的 教学资源设计具有实效性的教学活动从而提高学生的创 造性思维。 主 题 词设计应用课 创造性 思维 作者单位丰台区县蒲黄榆第一小学 学校 作者姓名宗晓维 通讯地址丰台区蒲黄榆西里三号楼 邮 编 联系电话 单位 住宅 手机年度北京市教育科学研究参评论文 第一页 类 别美术 编 号 题 目在设计应用课中培养学生的创造性思维 内容提要: 艺术教育对青少年的成长具有决定性意义艺术教育使 人的创造性冲动得以最大的施展。以设计应用课为实践园地 研究如何在艺术技法的学习之中形成一个开发创新思维的 系统工程。将技法及知识点所涉及的文化信息变为我们的 教学资源设计具有实效性的教学活动从而提高学生的创 造性思维。 主 题 词设计应用课 创造性 思维 在设计应用课中培养学生创造性思维 现代人普遍意识到艺术世界是奥妙无穷的世界艺术经验 对丰富人生是不可或缺的要素。在人类历史长河的每一关键时刻 艺术都给人以希望和勇气富有感染力的体现了人与人之间心灵 的交流。艺术对青少年的成长具有决定性意义艺术不仅能表达 感情也是人的创造性冲动得以最大的施展而且能提高学生的 洞察力、理解力、表现力、交流能力和解决实际问题的能力。 设计应用这一类课程要求学生运用一定的物质材料和手段 围绕一定的目的和用途进行设计与制作传递、交流信息美化 生活及环境的活动。孩子们不可能仅掌握一点技法就能提高自己 的艺术素养。而是应该在艺术技法的学习过程中形成了一个开 发智慧的复杂系统工程在掌握技法的同时还应熟悉艺术发展 历史具有欣赏艺术的趣味和评价艺术的洞察力。因此如何将 技法及知识点所涉及的文化信息变为我们的教学资源设计具 有实效性的教学活动从而提高学生的创造性思维是值得我深 思的。 设计应用学习领域中设计一词包括与学生生活有关的现代 设计基础和传统工艺。主要目的是培养学生形成设计意识和提高 动手能力。 一、由技入道注重纵深的学习。 学生在设计应用课中要了解艺术形式美感及其与设计功能的 统一能做到这一点并不容易孩子们对设计一件工艺美术作品 往往有很感性的认识感觉就是做一个手工作品很新鲜好玩 儿参与的热情很高而真正做出精湛作品的也不是很多。 我在第一阶段的研究中注重了“物以致用”的设计思想在 选择学习资源的时候尤其注重学生的参与度让孩子参与从收集 素材到最后做出作品整个过程首先要根据不同课型准备学习材 料在熟练运用多媒体等信息手段的同时教师要能制作一些特 别适合近距离观察的学习用具材料制作起来的难易程度是逐步 深入的前后有联系。长期的工作室和学生一起养成收集废旧材 料的习惯引导学生用各种方法长期归纳和保存各种材料。 收集学习资源的过程实际上就体现了一个纵深发展的学习 首先要和学生一起梳理清楚由本课的一项技艺、技法而引出的技 艺的历史、相关史籍、工具流程、装裱形式、及更深层次的象征 意义等。根据不同课程可做重点了解有特色的收集学习资源 如《北京的城楼》一课因为城楼相关的知识面广信息量大 所以学生以小组形式根据自己擅长的分为文字收集组、图片 整理组等进行牌楼分类的梳理再在课堂上交流呈现。孩子们将 学习融入过程之中有分工有合作体会往往更加深刻。 在第二阶段我在课堂教学中注重提清作业要求使孩子们 进行有目的的创意因为对于工艺作品来说目的、任务目标 是非常重要的而目标的明确也正是提高艺术设计创造性思维能 力的第一步例如在第三册美术课《丰收了》我的作业要求给 出了三个层次选择同一种果实表现多选择各种类型果 实表现丰富表现丰收的场景和人们喜