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高效教研活动的设计与实施 吴琼 1、教学质量提升，教师专业发展。开展教研活动。2、想要教研活动高效，你认为教研活动的关键因素是什么？教研活动一定要关注人的成长，研究教师发展的规律 第一，关注教师不同发展阶段的不同需求来设计教研活动。真正做到促进教师发展，要研究教师发展的规律。第二，要有一个和谐的团队。第三，要立足课堂。第四，固化研究成果。 要有一个固化成果的意识。促进教师发展，促进人的发展，做好职业规划。 做好职业规划：1、自我认识和自我反思——知己（同事、领导）。2、理论学习和科学分析——知彼（专家、书本）3、制定专业生涯规划（学校、自身、学生）分解、组合 长、中、短期4、在实践中行动研究——思考、坚持 针对、操作、实效。5、善于总结和不断提升——反思、固化 论证效果调整方法 教师专业发展研究：1、特征：准备期 —— 适应期 —— 胜任期 —— 提升期 —— 创新期 2、身份：新任教师——青年教师——区级骨干——市级骨干——特级教师 3、特点：不信任 少经验 困难多 有目标 有使命 缺少安全感 行为不到位 积极面对 团队研究 引领提升 4、要求：教学习惯 教学基本功 教学能力 教学实践 教学理论 养成 达标 提升 创新 创新 5、教研：师徒制度 校本教研 区域教研 学习实践 引领团队 马斯洛的需要层次理论构图：新任、青年教师、市区骨干教师、特级教师。 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要，低级——高级。 特级教师与普通教师的成长环境与成长关键期的比较研究。 比较一：任教的第一所学校对特级教师与普通教师的影响。比较二：两类型教师成长的关键时段统计。 教师成长规律：做什么？怎么做？为什么而做？ 外显：学习——实践——思考——提炼——固化。 内隐：规律——课堂——能力——反思——特色。 素养：爱心——责任——奉献——执着——认真。 教师专业发展必备的知识和技能： 教师专业发展：知识水平（学科性知识、条件性知识、实践性知识），教学技能（教学基本技能、教学综合技能），反思能力（超前性反思、实践中反思、对实践反思），管理能力（目标执行能力、组织活动能力）。 教师发展规划的主要内容： 1、对个人专业发展的基础做分析（优势与不足） 2、今后专业发展的目标（列出时间和具体项目） 3、分析个人发展目标与学校发展之间的关系 4、为实现个人发展目标要采取的具体措施 5、为实现发展目标需要学校或组织提供的支持与帮助 6、其他需要说明或沟通的问题 分析方法：SWOT分析法 简介：SWTOT分析法就是将与你密切相关的各种主要内部优势因素、劣势因素、机会因素和威胁因素，通过调查罗列出来，并依照一定的次序按矩阵形式排列起来，然后运用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论（如对策等）。 机构分析\环境分析\战略选择 流程： 罗列优势和劣势，可能的机会与威胁 优势、劣势与机会、威胁相组合，形成SO\ST\WO\WT策略。 对SO ST WO WT策略进行甄别和选择，确定目前应该采取的具体战略与策略。 SWOT矩阵： 优势（S）劣势（W）机会（O）SO（最大与最大对策）WO（最大与最小对策）威胁（T）ST（最小与最大对策）WT（最小与最小对策）打造和谐团队 教师专业发展的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领 教科研工作思路： 分析教师需求——促进教师发展 设计规划活动——搭设发展平台 精心组织安排——确保活动质量 及时梳理固化——落实活动成果 关注个性特征——形成多向互动 团队协同合作——扩大深化成效 雁阵理论：学习型组织冰山图解 学习型组织的特征： 组织成员拥有一个共同愿景 2、组织由多个创造性团队组成 3、善于不断学习（终身、全员、全程、团体） “地方为主”扁平式结构 4、自主管理（发现问题——选择伙伴——现状调查——分析原因——制定对策——检查结果——评估总结） 5、组织边界将被重新界定 6、 员工家庭与事业的平衡 7、 领导者的新角色 学习型组织的必要行动： 创造继续学习的机会 2、促进探究与对话 3、增进合作与团队学习 4、建立学习与分享学习的系统 5、促进学员能迈进共同的愿景 6、促进组织与环境相结合 立足课堂教学 1.上好每节课（学得快、收获多、感觉快乐） 认真备课（收集资料、分析提炼、比较梳理）；课前准备；导入活动；主体活动（讨论、交流、分组、实验……）；总结与建议 最近发展区理论