(准备课)锐角和钝角的认识汇编.docVIP

《锐角和钝角的认识》教学设计及思考 备课人：刘颖 【教材分析】 通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。本节课首先呈现上海杨浦大桥的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从句提到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。 【学数学活中建立锐角和钝角的直观感知形成表象抽象特征内化成概念38---40页。 【教学目标】 1、结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 ２、经历找角、比角、摆角、画角、欣赏角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。 ３、通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。 教学重、难点： 能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学准备： 1．教具准备：课件，三角板、活动角。 教学过程： 一、创设情境 激发兴趣 上学期我们已经认识了角，生活中很多地方也都有角。下面就让咱们一起到生活中去找一找角。 出示游乐园图片 师：看，游乐园里多热闹呀。你最喜欢玩什么？你能找到它上面的角吗？ 1、找一找 指名学生任意找角，并抽象出角。 2.说一说角的各部分名称 师：你能说说尖尖的这一个点叫----顶点，这两条直直的线叫角的两条边。 3、 你们喜欢玩摩天轮，你能找到摩天轮上的角吗。根据学生找出的角抽象出不同的角。（课件） 师：还有吗？（还有） 师：是啊，这里的角可真多啊。 小结：同学们找到了这么多角。原来，由一个顶点和两条边组成的图形都叫角。 （设计意图：从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。） 二、开展活动 鼓励探究 （一）认识锐角 1、出示直角 老师画一个角。以这个点为角的顶点，过这个点，分别沿这个角的这两条边画一条直线。老师画出的是一个——直角（板书）。 2、出示一个活动角 A、拉成直角 出示:活动角. 老师还做了一个活动角使它的顶点与直角的顶点重合，一条边与直角的一条边重合，拉动另一条边移至另条直角边处，这时这是一个直角。 B、把其中一条边往里收，这个角比直角小。 继续收这个角还比直角小，像这样比直角小的角有多少个？（无数）我们把所有比直角小的角都叫锐角。 3、做一个锐角 你能用手中的材料做一个锐角吗? 生动手操作 收集作品,并板贴在黑板上. 集体交流: 验证：所板贴的角是否是锐角。 小结：这一类的角都是锐角，都比直角小。（画出几何圈，并板书） 4、闭上眼睛想一想锐角是什么样？ 再用锐角戳一戳手指，有什么感觉？ 师：对，有点痛，锐角比较锋利，比较尖锐，所以叫锐角。 和同桌说一说你手里的是什么角。 （二）认识钝角 以上我们认识了锐角，知道了它比直角小。还有些角比直角大。（板书：比直角大） 你能做一个比直角较大的角吗？ 1、学生动手操作 2、集体交流 4人交流并描下来。 3、检验是否比直角大。 用肉眼能直接看出大小的就不用比了，重点交流有争议的角。 要知道它是否比直角大，有什么办法？ 指名上黑板比一比。 介绍方法。 小结：像这一类比直角大的角，都是钝角。（板书） 齐读：钝角 4、闭上眼睛想一想钝角是什么样？ 它不像锐角那么锐利。它比锐角盾。 与同桌说一说你手中的角叫什么角？ 小结：今天咱们又认识了2个新朋友——锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角）咱们还知道锐角比直角小，钝角比直角大。 （三）角的大小比较 锐角与直角比？用什么符号连接。 钝角与直角比？用什么符号连接。 锐角?直角?钝角 （板书） 锐角和钝角相比呢？ 锐角?钝角 巩固延伸 形成技能 1、指出下面的角各是什么角。 通过学习咱们已经认识了锐角、钝角、和直角。 课前咱们找的这些角分别是什么角。 要求：请逐一说一说它们分别是什么角？ 2、出示斜拉桥 欣赏：好看吗？真美啊，多么雄伟壮观啊。 介绍：南浦大桥，黄埔江上的一座斜拉桥。 你能说说哪一组全是锐角？哪一组全是钝角？ 拼角 分别指出三角尺上的各是什么角？ 三角尺上没有钝角你能拼出一个钝角吗？ （一个直角与任意一个锐角都可以拼成钝角） 除了钝角你还能用一副三角尺拼出什么角？ 实际上，2个相同的三角尺，也可以各种不同的角。有兴趣的同学课后可以拼一拼