钱本殷讲座：自由表达与语言训练.ppt

试谈“自由表达”与语言训练 福州实验小学 特级教师 钱本殷 导言 自从“新课标”倡导“减少对学生写作的束 缚，鼓励自由表达和有创意表达”后，广大语 文教师解放思想，鼓励学生写放胆文，还学 生以“习作自由”。学生习作题材丰富了，表 达形式多样了。但是我们也发现由于没有处 理好“自由表达”与“语言训练”之间的关系， 弱化了习作指导和必要的语言训练。学生习 作中语言疙疙瘩瘩、语意含糊、条理不清、 内容空洞的毛病有所增多,所以想借此机会与 老师们交流有关加强语言训练问题。 一、自由表达，要加强语言的规范训练 新课标倡导“自由表达”的同时，强调要“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”对此，笔者的理解是：一方面要“大胆开放”，鼓励学生写“放胆文” ；一方面要“加强指导”，即在放开习作内容、体裁、形式的同时，也要重视文句通顺、语段畅通的“导练”。 “自由表达”与语言的规范训练，本来就是相辅相成，没有矛盾的,因为“自由表达”不等于“随便表达”，这正如人们有“开车自由”，但必须具有驾驶基本功，驾驶技术越好，行车时越遵守各项交通法规，行车就越“自由”越安全的道理一样。 （一）纠正好词好句误区 1、要用准确 鱼在天上游 鸟在水中飞 （平实中见奇妙。通过想象，把池水的“清” “静”之美，表现得 如此生动而富有意境。） （1）“哟！金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地 叫起来。 （2）我的书包是堂哥用过的，少说也用十年了。新学期 开学前，我对妈妈说：“这旧书包，也该‘退休’了吧！” （3）退休才几年，皱纹不知不觉地爬上了爷爷的额头。 戏剧演员在台上演出时，需要化妆，而在日常生活 中，则不需要。 2、要看场合 以描写动作为例， 仪仗队战士，没有特定任务时，走路动作是常态的； 迎宾时，则需要有力地甩臂、整齐地跨着正步，表现出军 人的气魄。 3、要看对象 以描写眼睛为例， 小孩的眼睛： 老人的眼睛： 4、要看文体 记叙文（描述性）说明文（平实） 5、要看需要 惜字如金（严谨性） 合理性 （二）语言的规范性 如何让学生习作时，开放思维时空，“自由表达”,又顾及语言规范性？我以为至少必须注意训练如下三点： 1、用词的准确性 要求学生用准确的语言表达内容，应该是自由表达的基本底线。所谓“准确”，有两点： 第一是用词要准确，不能褒贬不分，错用误用词语。如： 我英语考砸了，妈妈龇牙咧嘴地骂道：“你怎么读书的？供你吃，供你穿，居然考不及格，真不应该！不让你玩游戏啦，还不快去订正！” 老师批阅习作时，要对学生晓之以理，引导其及时纠正。 第二是用词要规范 目前受某些广告词和网络语言的影响，常见学生在习作中使用所谓“时髦”词语。如： 杯具（悲剧）、果酱（过奖）、有木有（有没有）、默默无蚊（闻）等等。 学生因为好奇，鉴别能力不强，使用、误用这类不规范词语，情有可原。但是，语文教师心中要长亮“红绿灯”，对习作中的“脏话”、“粗话”及不规范的语言，不能视而不见，要及时纠正，引导学生不用网络中不规范的“新潮”词语，净化书面语言。 2、句意的明晰性 学生习作中，常会发现语意含混不清的句子，必须加以纠正。比如： （1）唉！我 第三单元又考砸了，真后悔交试 卷前，没认真检查。 （2）钱老师展示 道具后，就开始为我们表演 穿越小魔术，“一——二——三！”他趁我们不注意时，一 下子,就 穿过去了。 3、语段的畅通性 道路一旦堵塞，交警就必须指挥疏导，才会畅通，司机行车才会自由。 语段的畅通性也是学生“自由表达”时，必须强调的基本功之一，教师要重视句式基本功训练。 （1）学习课文语段构段方法 教师在阅读教学中，应当充分开掘、利用教材的习作资源，自然地渗透指导学生学习、积累、掌握构段基本形式与规律。日常要扎实训练，激活思维，让学生力求把每句话说清楚明白。 总分式、呼应式、渐进式、说明式、 并列式、转折式、递进式、因果式等等 开发、利用课文资源 ——以定点观察（方位变换）为例—— 《颐和园》片段 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的 景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃 瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜 子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过， 几乎不留一点儿痕。向东远眺，隐隐约约可以望见几座 古老的城楼和城里的白塔。 * 学习记叙逻辑条理。（向下、正前面、向东） * 学习遣词造句。 （望、望见、收、远眺；葱郁、黄、绿、朱红、碧、白；滑、大半、几乎、几座） （2）经常诵读自己习作语段 耳朵是第一位“检查员”，眼看、口诵、耳听、心思、手改。 （3）加强语段评讲 评讲构段方法 评讲语段条理 评讲语段亮点 二、自由表达，要讲究语言训练的方法 学生“自由表达”时，