思维导图在生物教学设计中的应用 (精选) 生物教案 .docVIP

思维导图在生物教学设计中的应用 (精选) 生物教案 思维导图在生物教学设计中的应用 摘 要：思维导图是一种依据辐射状思维建立起来的图解工具。在新课改不断深入，素质教育不断被提倡的今天，高中生物教学设计中所采用的方法也不断获得新的突破。思维导图作为一种使工作学习变得更加科学高效的工具，高中生物课堂教学将其引入无疑是符合新课标精神的。在开发新教学方法以及激发学生思维能力等方面上，思维导图的引用无疑可以起到很大帮助。本文主要就思维导图在高中生物教学设计中的应用，进行简要分析。 关键词：思维导图 高中 生物教学 设计 一、 思维导图概述 思维导图，是1970年由英国著名的心理学家托尼·博赞创造出的一种学习方法。思维导图不同于概念图，相较于着重表示和组织知识的概念图来说，思维导图要更加侧重于对人思维过程的完整呈现。思维导图作为一种帮助人类开发思维的工具，其对开发人类的左、右脑具有十分良好的效果，在帮助人类改善思维习惯、提高学习工作效率等方面都具有独到的优势。通过反复运用思维导图，使用者不仅能锻炼自身的发散思维能力，还能借此激发“头脑风暴”，从而更加善于运用层级分类思维工具。 思维导图往往具有以下特征：注意的焦点清晰集中于中央图形上；主题向四周放射；分支往往由关键词及图形联系；次级主干以分支形式表现；思维导图往往呈现出树状结构等明显特征。 二、 思维导图在生物教学中的应用 广大教育工作者之所以会看中思维导图这个工具，全然是因为思维导图具有激发使用者全脑思考的作用，以及思维导图所具备的十分完整的逻辑架构。为了获得更好的教学效果，实现更加高效科学的教学模式，思维导图逐渐被广大的教育工作者接纳并引入到课堂教学中。高中生物这门学科，知识量大，逻辑思维要求较高，并且系统性强。教师在开展高中生物教学时，应用思维导图，是十分契合生物这门学科的特点的。笔者在本文中主要以人教版高中生物必修三《稳态与环境》中的第二节《生长素的生理作用》为例，谈谈思维导图在教学设计中的应用。 （一）、应用思维导图，促进学生的自主学习和合作交流 在《生长素的生理作用》这一节中，有一部分内容是要求学生探索“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”。传统的生物课堂教学中，对于这种学生自主探索的教学内容，不是忽视不教，就是开展“假探索，真跟班”式的教学方式，学生在教学中的主题地位不仅受到了打击，连思想也受到很大的抑制。 为在教学上有所突破，我在生物课堂教学中引入思维导图。经过一定实践，我发现一方面可以利用这种思维工具可以开拓学生的思维，帮助他们拓展思路；另一方面也可以让学生在科学的指导下开展自主探索活动，从而大大提升学生在教学活动中的自主性。