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说明文朗诵稿件 说明文教学的朗读指导 说明文具有条理清楚，结构严谨的特点。我们在朗读时不象朗读记叙文、寓言等文章而投入一定的情感。说明文的朗读基调应较平实，在语速、停顿等方面可以用叙述的语气把文章读的正确，强调课文中所介绍事物的特点，使学生理解课文内容，在朗读中发展思维。例如《太阳》这篇课文，为了说明太阳离我们很远时，开头引用了一个神话故事，这个神话故事的引用是为了帮助我们理解说明事物的状况，我们朗读时，可以区别于一般的神话故事的朗读带着神秘的感情色彩，而应用较平实的叙述的语气来朗读，为了强调太阳离我们远，传说中的“箭能射到太阳”和“箭射不到太阳”，中间用了连词“其实”连接，为了让学生形象地感受太阳的远，朗读时可以将“其实”适当加强语气，又让学生体会到“其实”这个连词含有转折的意思，引导学生关注句与句之间的条理和顺序。 再如《蛇与庄稼》中，第三小节举了一些生活中的简单联系的事例，“天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容易晒干”等，每读完一个简单联系的例子，停顿的时间应稍长一些，强调这两种事物之间有一定的联系。这一段中的另外一个例子“一个人随地吐谈，使许多人得病，甚至染上肺结核”，这是一个复杂事物的联系，我们在一些关键词上处理就应该加强语气重读，“也许”“甚至”“而”“怎么会”等，突出看似无关的两件事，其实，它们之间存在着隐而难见的复杂联系。最后课文要告诉我们的道理：“事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以我们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规 律。这样，看事物才能看得准些，做事情才能做得好些。”目的是引导我们掌握事物之间联系的规律，这里可以用较平实的语调、叙述的语气来朗读。 说明文对科学知识的说明，是按序列层层展开的，因此，说明文的教学，要力致于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在的逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益的，为了让学生把握好说明文内在的逻辑结构，在朗读时主要靠正确的停顿，节奏的变化来感受文章的内在逻辑结构。 说明文大都集中在中、高年级段。中、高年级学生有一定的逻辑思维能力，我们可以通过朗读进一步培养学生的逻辑思维。例如《蛇与庄稼》中第一段，叙述了广东沿海地区发生的一次大规模的海啸后，庄稼得不到好收成，后来一位老农说破了秘密，老农说破秘密时的一段话是因果关系：原来洪水淹没了田地的时候，藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却窜出洞来，因为没有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖的特别快，庄稼叫田鼠糟蹋得特别严重，所以庄稼就歉收了。在这一段话中，老农为了说清蛇与庄稼的关系，从现象分析，看到问题的实质，层层递进，我们朗读时，通过语调的变化来表达课文的内在逻辑结构。“藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却窜出洞来，因为没有了吃田鼠的蛇，”读得稍慢，而“田鼠繁殖得特别快，庄稼叫田鼠糟蹋得特别严重，”读的时候应加快语速。“所以庄稼就歉收了。”可以用平常的语速读。 再如课文《太阳》中介绍太阳的特点，那些枯燥的数据说明，我们也要通过朗读，读出那些特点来。文章第一段3、4、5句写的就是太阳 离地球很远的特点，“其实，太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？”第3句和第4句用了列数字、举例子、类比等说明方法，充分体现了太阳离地球很远的特点。第5句是作者的疑问。指导学生把“其实”“1.5亿”“太阳”“步行”“日夜不停”“3500年”“坐飞机”“二十几年”等词语都重读，并且从“就是坐飞机”开始，语速稍微加快，这样太阳远的特点就很清晰地深刻地印在我们的脑海中了。最后，第5句是疑问句，我们可以用若有所思的语气来读，效果很好。 总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不可忽视的作用。只有通过我们教师的精心指导，把握不同的文体，采用不同的朗读方法，学生的刻苦练习。才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。 篇二：朗诵技巧之怎样朗读说明文、议论文 朗诵技巧之怎样朗读说明文、议论文 一、说明文 1、说明文的朗读基调 说明文具有条理清楚，结构严谨的特点。我们在朗读时不象朗读记叙文、寓言等文章而投入一定的情感。说明文的朗读基调应较平实；在语速、停顿等方面可以用叙述的语气把文章读的正确，强调说明文中所介绍事物的特点，使受众理解说明文的内容，在朗读中发展思维。 例如《太阳》一文，为了说明太阳离我们很远时，开头引用了一个神话故事，这个神话故事的引用是为了帮助我们理解说明事物的状况，我们朗读时，可以区别于一般的神话故事的朗读带着神秘的感情色彩，而应用较平实的叙述的语气来朗读，为了强调太阳离我们远，传说中的“箭能射到太阳”和”箭射不到太阳”，中间用了连词“其实”连接，为了让受众形象地感受太阳的远，朗读时可以将“其实”适当加强语气，又让人体会到