第3单元繁忙的工地—角与三角形的认识.docVIP

第三单元单元备 繁忙的工地——角与三角形的认识 一、教学目标 1．经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，认识角和三角形，知道周角、平角及周角、平角、直角、钝角、锐角的大小关系。通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180。 2．结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30°、45°、60°、90°度的角。能够按角的大小对三角形进行分类。在探索三角形分类和验证三角形的内和过程中，体验解决问题方法的多样性。 3．在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空间观念，提高初步的推理能力。 4．能够自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角和三角形知识与日常生活的密切联系。 二、教学内容 了解平角、周角，系统认识角，教的大小的比较，角的度量和分类，画角；三角形的认识及其特征，三角形的分类，三角形的内角和及三条边之间的关系。 教学重点：全面认识角和三角形。 教学难点：画角和三角形三边关系的探索。 三、教材分析 本单元是在学生初步认识角和三角形的基础上进行上学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。本单元教材的特点是：1.选取现实的物品作为素材，引发学生学习兴趣，体会图形与生活的密切联系。2.创设多种感官参与的活动，调动学生自主探索的积极性。3.内容的编排，符合学生的认知特点。4.强化知识之间的内在联系。 四、教学措施 1.灵活运用教材提供的素材，创设学生喜欢的现实情境。 2.要重视操作活动，引导学生形成正确的图形表象，发展空间观念。 3.科学组织探索活动，引导学生自主学习新知识。 4.沟通知识间的联系，构建良好的知识构建。 5.加强知识与生活的联系，体会体会数学学习的价值。 四、教学课时 本单元建议教学九课时。 第一课时------------认识平角和周角 第二课时-------测量直观比较角的大小 第三课时------------角的画法 第四课时-------三角形的认识及其特性 第五课时---------三角形三条边的关系 第六课时---三角形的底和高及高的画法 第七课时----------三角形的内角和 第八课时--------------我学会了 第一课时《认识平角和周角》 一、教学目标 1.了解平角、周角并系统地认识角 2.使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系． 3.培养学生实际操作和观察比较能力，通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念． 教学重点难点 明确建立各种角的概念 二、预习学案 1．课件出示图形． (1)上面画的都是什么图形？ (2)什么叫做角？说出角的各部分名称． (3)指名到黑板上比较角的大小． (4)角的大小是由什么来决定的？ 2．指名在黑板上画角并说出画角的步骤． 三、导学案 1.制作活动角 以小组为单位合作制作活动角。 2.认识平角和周角 以组为单位，引导学生玩活动角，在玩的过程中，把得到的各种不同形状的角沿边画下来，通过比较，了解两种特殊的角-----平角和周角，初步建立角的概念。 我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类．(板书：角的分类) 3．认识直角． (1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折． 提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？ 从而得出：直角是90°．板书：直角90° (2)复习题图中哪个角是直角？根据什么？ (3)你能说出身边有哪些角是直角吗？(课本的角、黑板的四个角……) 4．认识平角． 1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来，如右图．两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？(角的两条边在一条直线上了．) (2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？(顶点没有变动，两条边在一条直线上了．) (3)这个角是多少度？(180°，因为是两个直角组成的．) (4)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角． (5)你能说说平角与直角有什么关系吗？(一个平角等于2个直角．) 板书：1平角=2直角 (6)右面图形哪个是平角？ 引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角． 5．认识锐角和钝角． (1)教师演示． 先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90°，可以得到60°，30°…… 再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90°，可以得到120°，150°……但一定不超过180°． （2）学生操作． 利用自己的活动角．同样把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大小． （3）通过操作．移动角的一条边后，这些角的度数与90°角相比，你可以分成几类？ 引导学生归纳出：一类是小