清塘荷韵优质教案.docVIP

《清塘荷韵》教案 教学目标： 1、知识与技能：了解作者有关情况，积累本文生字生词，感悟作者笔下荷花的内涵，体会生命力的顽强。 2、过程与方法：通过阅读分析本文，理清文章的线索，体会作者感情的变化。????? 3、请改态度价值观：让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生。 教学重点：品味荷之韵，感悟生之韵。 教学难点：让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。 教学方法：阳光五步教学法 教学课时：第一课时 教学过程：一、学习准备，生本对话 1、了解作者、作品、及时代背景。 季羡林：著名教育家、梵文学家、作家，中国东方学奠基人。 资料帮助理解：??季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。???? 他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。他的思想却发生了变化：“不想死了”“还是活下去吧”。他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计算 时间，必至眼花流泪为止”。 这其实正是季老的人生的写照。只有具有这种顽强、坚韧才能“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。 2、字词积累： yǐ nǐ qiáo zhǒng pì nì pái huái shǔn 旖 旎 翘盼 接踵 睥睨 徘 徊 吸吮 堕落 gā lá gū tūr yí qíng kuài zhì 旮旯 蓇葖 周敦颐 擎天 脍 炙人口 二、导语设计  师：荷花既没有牡丹的雍荣华贵，也没有桂花的十里飘香，然而，她美丽、圣洁，能在炎夏酷暑中，亭亭玉立，给人送丝丝清凉，散阵阵幽香，为炎夏增添几多美景和神韵。自古以来，人们在荷花身上寄托了不同的感情，同学们了解有关荷花的作品有哪些？……当代有名散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》，在这篇文章中他?又是写荷花什么呢？让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。 三、交流分享，生生对话 1、展示学习准备的内容：生字生词 作者情况 2、初读感知，整体把握。作者告诉了我们一个什么故事？请同学们试着用几个词语来归纳。————同学们思考并自由讨论 教师明确 ： （季老先生在门前的池塘撒下几颗种子，四年期待之后，终于等到了荷叶满塘、荷花盛开。）（种荷——盼荷——赏荷）祝荷 四、聚焦文本，师生对话?????? 1、学生迅速默读课文，并给文章分段。? 2、师提问：说说作者作者不惜笔墨，从最初投放种子写起，写第一年、第二年、第三年的，——自己的思想守旧；中国人都爱；、圈划出荷成长的句子以及作者心理变化的句子）如果把文中的删除，表达上会有什么变化？请用心体会一下。 ——不能去掉让我们感受到作者对荷花的期盼，感受到荷花顽强的生命力，虽然沉静了三年，但只要生命不止，一定会有生命勃发的时机起铺垫作用种荷 原因 （爱荷 符合审美情趣） 铺垫 盼荷 心情迫切 《清塘荷韵》教案 第二课时 教学目标： 1、知识与技能：品位精彩的描写语段，体会情景交融的写作特色；感悟作者笔下荷花的内涵，体会生命力的顽强。 2、过程与方法：通过精读分析精彩段落，体会作者的感情，能够用散文鉴赏的方法对文中的词句进行品位；这是作者对荷花顽强生命力的赞美。（表达观点的句子）不仅荷花，其实世间万物都是具有生命力，它们往往以任何人都无法抵御的力量在蓬勃生长着。） 红艳耀目、与众不同、卓然挺立、迎风弄姿内在气质：睥睨一切、高高凌驾超凡脱俗品读第8段，说说“我门前池塘里的荷花”与“燕园其他池塘里的荷花”有什么不同？这里运用了什么写作手法？有什么作用？——对比，突出我门前池塘里的荷花旺盛生命力。（生命的勃发外形之美） 、第9、10两段说说这两段分别描绘了哪两幅画面？这样描写有什么作用？从中可以看出作者怎样的思想情感？（从哪些词句可以体现出来？）从中可以看出作者对生命惨悟透了什么？ ——月夜塘荷的宁静之美；小波斯猫落水； 动静结合，映衬了月夜荷塘的宁静、静谧和热闹之美。 喜爱、沉醉在这荷塘的静谧之美中。（如：徘徊；静静地吮吸荷花和荷叶的清香）（这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要悄然离去了，那便顺应自然吧