留学生对外汉语人才培养模式的实践研究.docVIP

留学生对外汉语人才培养模式的实践研究 　　[摘 要] 当前，来华学习汉语的留学生逐年增加，针对留学生掌握汉语的不同层次和学习者的不同需求，本文主要从培养目标、教学计划、教学内容、教学方法和手段以及考试方式五个方面进行的人才培养模式的实践研究。 　　[关键词] 对外汉语；人才培养模式 　　1973年以来，来华学习的外国留学生逐年增加，目前留学生来华学习的目的已不限于只是对汉语感兴趣，很多学生是为入中国大学作语言准备；还有许多学生来华前就已学过汉语，因此，对外汉语教学在培养目标、教学计划、教学内容、教学方法和手段以及考试方式都应考虑各种不同的需求。因此我们要根据留学生掌握汉语的不同层次以及学习者不同的需求来制定相配套的人才培养模式，这样才能在教学实践中使培养目标和教学计划更明确，更清晰，教学内容更具有实用性，教学手段和教学方式更为合理，考试方式更为完善。 　　一、对外汉语教学的特征 　　1、以培养汉语交际能力为目标。我们教给留学生学习汉语就是要让他们掌握汉语这个交际工具，在实践中，通过大量的技能训练培养他们运用汉语进行思维和交际的能力。 　　2、以基础阶段为重点。有些留学生学习汉语是零起点，我们要从这个实际情况出发，把基础阶段的教育做好，这能让广大的汉语学习者打下坚实的汉语基础，为以后的继续深造做好准备。 　　3、以语言、文化的对比为基础。语言教学，就要做好学习者母语与汉语的对比，在对比中找出二者之间的区别与联系；文化的对比研究也不可或缺，做好文化之间的比较就能更好的了解学习者因文化隔阂造成的语言学习障碍。 　　4、集中、强化的教学。也就是说在一个相对短的时间内，课程集中，课时较多，内容密集，进度较快，规模较小。 　　二、人才培养模式的实践研究 　　根据以上对外汉语教学特征，下面就从五个方面研究和探索短期和长期的留学生对外汉语人才培养模式。 　　1、培养目标 　　任何模式都是为目标服务的，对外汉语教学亦不例外、对外汉语教学的人才培养目标决定了它的定位。对外汉语教学指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。它的教学总目标是培养留学生熟练运用汉语的能力，具备扎实的汉语基础知识、一定的专业理论与基本的中国人文知识，造就熟悉中国国情文化背景的应用型汉语人才。根据留学生掌握汉语的不同层次以及学习者不同的需求，我们主要是以短期的培训和长期系统教学为研究重点，所以在教学目标上也应该有所针对。 　　（1）通过短期进修学习在课堂教学中快速提高学生语言水平，通过组织丰富多彩的文化和语言实践活动，加深学生对中国文化的理解，培养其汉语实用技能。 　　（2）通过汉语言长期进修教学，使学习者在原有基础上不同程度地提高汉语交际能力，加深对中国历史、文化及现状的了解，为留学生下一步进入中国大学学习专业知识或求职工作打下良好的文化和语言基础。 　　2、教学计划 　　贯彻学以致用、精讲多练、理论联系实际、语言与文化相结合的教学原则，重点培养学生、听、说、读、写能力及实际运用汉语进行交际和表达的能力技巧，并使学生对语言运用中的“文化背景”知识逐步加深理解，灵活运用。为此，短期、长期教学应分别达到如下目的和要求： 　　（1）通过短期进修掌握普通话全部声、韵、调及轻声、儿化，甲乙丙三级词2000多个，甲乙丙三级汉字1500多个，一般语法知识，通过HSK考试3、4、5级，达到初等水平。 　　（2）通过长期进修掌握普通话全部声、韵、调及轻声、儿化、语气、重音，甲乙丙丁四级词5000个以上，甲乙丙丁四级汉字3500个左右，基本汉语语法和相关文化知识，并能较好地运用，显示汉语运用的得体性、规范性和多样性，通过HSK考试6、7级达到中等汉语水平，基本具备在中国高校入校学习其他专业的语言能力。 　　3、教学内容 　　在教学内容上对外汉语教学分成语言教学内容和技能训练两个部分 　　首先，在语言教学内容上。 　　（1）短期和长期学习者在语音教学上基本相同。 　　A辅音和声母教学 　　B元音和韵母教学 　　C声调教学 　　（2）在词汇方面短期和长期学习者基本相同 　　A在词汇的选择上要确定所教词的范围，选择所要教的词汇的标准。 　　B在词汇量上要根据教学目标、教学对象的特点和学习时限。 　　（3）语法方面 　　短期学习者在语法方面主要是把词组织成词组的规则和把词和词组组织成句子的规则。 　　长期学习者在语法上主要是a、把词组织成词组的规则b、把词和词组组织成句子的规则c、把句子组织成语段的规则d、把语段组织成语篇的规则。 　　（4）汉字方面 　　短期学习者要求掌握1500个左右，长期学习者要求掌握3500个左右。 　　其次，在技能训练方面。 　　（1）听 　　听力训练最重要的是练习，短期练习者是语音识别、词义和语义