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落实教学目标 提高数学教学质量 　　（宁晋县东汪镇学区东汪二小 河北 宁晋 055550） 　　全面落实教学目标，优化教学过程，用目标作导向，用评价反馈、矫正作措施.融知情为一体，进行生动活泼的教学，这对于绝大多数学生的学习成绩有明显的作用，是提高课堂教学质量的一种行之有效的教学方法。通过实践我在目标教学过程中有了进一步的认识。 　　1. 明确目标，激发学习兴趣 布卢姆指出：“学习数学不应只注重预测选拔，培养少数英才。而应使大多数学生都有效地学会必须的知识与技能。”小学生年龄不同，知识水平也不同，每课时教学目的要求也不同，这就要求教师在上好每节课之前，必须考虑到学生接受新知识的能力程度.制定出课时教学目标。目标明确了，教师教学就可以避免盲目性和随意性，增强了目的性和计划性。而学生也会产生与教师共同完成本节任务的自觉性和责任感。增强了学习的积极性和主动性，从而充分发挥了教学目标在调节控制教学中的作用。在上课时教师要简明扼要地把目标告诉学生，交待出这节课的学习任务。教学目标一旦出现就好比人在黑暗中看到了北斗星一样，有了明确的学习方向，随之教师要以精辟而具有吸引性的语言进行过渡，既要使教学目标与新知识衔接自然，又要引起学生的学习兴趣。这就需要教师别具匠心地设计一些过渡语， 比如“猛虎过沙滩”、“鲤鱼跃龙门”或“过独木桥”等游戏。使学生产生跃跃欲试的心理，愉快地为学好本节课的内容做好铺垫。整节课目标起到了应起的作用，使教师教有目标， 学生学有方向，达到了课堂教学的微观控制。 　　2. 完成目标，优化课堂教学 教学目标，对教师和学生从客观上起了一个定向的作用，使教与学都有了方向，但这不是最终目的，最关键是如何落实，完成目标，使之改革传统的教学结构，克服重教轻学，重知轻解，重结果轻过程的教学弊端。要想达到这目的，我认为要把本节课的教学目标中最主要、最基本、具有较大的潜在迁移性或应用价值的目标作为掌握目标。把其他目标作为理解目标。教师在教学过程中做到接触重点快，讲解重点慢，理解重点透，运用重点多。具体做到如下几点： 　　（1）针对知识的重点，设计一些思考性的问题启发学生回答。如：在学习“正比例的意义”时。紧紧围绕“比值一定”这一重点设计问题。在教学比例尺的意义时，针对知识的重点提出这样的问题，比例尺是不是一种度量工具？它的前项通常是几？有没有前项不是“1”的时候，在什么时候会出现这种情况？围绕这样几个问题引导学生深刻体会比例尺的意义。这样提出问题既加深学生对知识的了解，又培养和发展了学生的逻辑思维能力。 　　（2）针对知识的逐步深化，设计一些灵活性的问题来引导学生的回答。如：在学习分数的意义时，让学生判断1/2、1/3表示阴影部分的分数是否正确？为什么？通过讨论，学生就会真正理解建立在平均分基础上的含义。这样有意识地提出一些探讨的问题，可以把学生从死记硬背中解脱出来，引导他们积极思维，主动钻研，逐步学习全面地看问题，掌握解决问题的途径和方法。 　　（3）针对重点，提出富有指导性的问题。在学习几何初步知识时，为建立空间概念尽量让学生自己动手量一量，比一比，看一看时间活动。引导学生抽象出几何形体的特征、性质和计算公式。如：在学习圆的周长时，引导学生自己动手操作，周长的大小与谁有关？有什么关系？它的变化有什么规律？根据你自己实验，你能得出周长公式吗？学生运用多种感官进行活动，加深了对知识的了解，不仅知其然，而且知其所以然，教师从中提出富有指导性的问题，不仅活跃了学生的思维.也激发了学生的学习积极性。 　　3. 全面达标，进行反馈矫正 课堂落实目标教学，精心没计突出目标的练习题，对学生进行测试，可以及时反馈学生对教学目标的理解和掌握情况，及时反馈教学中有关信息，及时矫正错误；进而实现 对教学目标的调控，不断改进教学方法，使尖子生得到更大的发展，又要使中等生得到优化，更要使后进生得到转化，以获的最佳效果。这就需要教师对课堂教学信息及时反馈。 　　（1）根据学生的面目表情获得反馈信息，当学生表情反映出有困难时，教师要为他们排忧解难，可以巧设“鹊桥”，让他们顺利过桥，达到知识的彼岸。 　　（2）通过课堂提问获取反馈信息，提问时，要因时而问，因人而问，不要把难度较大的问题，让较差的学生回答，这样会产生-种畏惧心理，同时自尊心也受到伤害，应设计-些易于接近目标，跨度又较小的问题，让部分学生回答。回答对的给予肯定和表扬。让他们带着愉快的心情学习。如学生答不对时也不应生硬地抛出，“不对”或“错”等话语，应该说再想一想，请坐下，听听别人的说法和看法，然后再答出来。 　　（3）通过板演，课内练习获得反馈信息。这时教师要兼顾上中下三种学生，设计一种有坡度的习题（巩固型-变式型一应用型一综合型），要科学设计变式练习，常用的变式有三种：一是题