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解析合作学习模式在中职电工基础教学中的应用 摘 要：电工基础是一门实践和理论紧密结合的学科，是电工专业学生必须学习的基础课程，如何高效地对该课程学习是每个教育者必须解决的现实问题。在探求发展道路时，人们引入合作学习模式。该模式从理论学习上进行深入研究，运用合作学习的优势，提高电工专业学生学习成绩。在实践中，这是一个具有可行性的教学模式。 关键词：合作学习模式 基础教学 应用 一、合作学习可行性 （一）探讨合作学习可行性 合作学习模式指的是，学生独立进行学习，没有家长的督促，没有教师监管，学生自愿分为学习小组，各小组间分配好学习任务，在学习中相互合作，相互学习，完成各个学习任务。小组成立之后，每个小组要有明确的学习任务，对各自组内的学习要负责，让小组学习具有统一性。在小组中发挥每个组员的智力，学习中注重交流和合作。学生的综合意见能够帮助教师提高学科见解能力，进而加深理解课程关联性。班级中学生们的解题思路和特色的学习方法能够帮助组内成员，从而提高学生学习成绩。让学生处在一个相互学习、相互帮助的学习氛围中。 （二）提高电工基础课程学习模式 合作学习的实践性强，电工课程学习，不仅让学生掌握电工理论，而且要注重操作能力的培养。学生在学习中贵在学以致用，懂得运用理论知识，不仅从低层次去理解理论知识，而且要让学生在掌握理论的基础上，娴熟地运用理论，在学习中解决实际问题，形成完整的知识学习体系。合作学习抽象思维性强。电工基础教学理论知识部分抽象性较强，学生需要充分挖掘抽象思维加以理解。例如：电流分配的课程学习，需要学生运用抽象思维，发挥想象力对课程进行学习，学习中懂得总结分析方可提高学习质量。 合作学习协作性强，电工基础包含的知识量大，知识面广，章节多。学生在课外要投入更多的时间来学习。从学习中总结学习经验，懂得借鉴论证。学习任务一般这样要求，技能学习、信息学习以及材料学习它不是个体学生在短时间内可以掌握的，需要整体合作学习。个人的学习力量有限，当整体的力量得到发挥时，学习才实现最佳效果。合作学习能够充分发挥学生主动性，在开放的问题中，学生具有学习兴趣，对答案的探索会自觉和主动。学生的交流和沟通促进了学生学习成绩提高，实现教学目标。 二、高效运用合作学习模式 （一）突出学习主体性 学生学习中常常碰见学习难点问题，学生没有迎难而上，而是选择逃避，在逃避中产生厌学情绪。在班级学习中，每个学生的学习能力不尽相同。有的学生学习非常刻苦，他们爱钻研难题，有打破砂锅问到底的学习精神。而有的学生对学习兴趣不高，一遇到难题就退缩。教师在教学时，要将合作学习模式贯彻好。细分学生个体学习存在的差异，引导学生相互合作学习。每个学生身上都有优点，教师发挥学生的优点，学习中鼓励学生，增强学生学习信心。电工学习本是理论性强、抽象性强的课程，教师在课前充分掌握学科知识。依据学生学习进程和能力，整合文章，教学中突出重点，明确学习主线，提高教学质量。 （二）教师参与学生学习 教学设计主要是面向学生，在电工基础理论教学中，教师和学生需要提高互动性。教师在课堂上可以进行个人实验演示，让学生观察实验现象，各个小组进行讨论总结。再由自己动手总结得出结论，该教学方式可以让学生感受到实验魅力，从而增进学生和老师间的合作学习。老师观看学生实验，及时提出学生实验不足之处，帮助学生进行调整。在新课程教学中，教师在课堂中起到引导性指引学习，帮助学生理解理论知识，让学生亲自动手分析推导，这样有利于学生端正学习态度，让学生掌握学习方法。电工基础学科具有复杂性，教师充分运用多媒体教学，让电工基础知识生动直观。多媒体是教学的辅助工具，能将抽象化的问题通过实验演示形象化、生动化，加深学生对知识的理解，而且还可以培养学生创作和信息处理能力，借助多媒体教学，学生更加直观、快捷地学习。课堂上形成学生和老师高度互动的教学效果。帮助学生理解难点知识，从而激发学生学习兴趣。 三、学生需要培养起互动学习能力 合作学习模式建立在学生具备合作学习能力的基础上，教师指导学生学习时，要明确提出一些课程要求，给学生提供创作条件，让学生在实验操作中养成思考能力，提炼学习方法，逐渐形成个性化学习。 （一）合作学习教学模式 主体性原则：学生是学习的主体，让学生自行进行学习，有利于培养学生学习兴趣，对学生潜能的发展有推动作用。学生有更多的机会进行自主学习，从而提高学习主动性。主体性原则并不是摒弃教师指导性，教师在课堂中要指导学生朝科学化学习方向发展。 合作性学习原则：教师规定学生规定范围内进行小组学习，让组员自由交流沟通。多层次的交流使得学生开放思维，组员间进行沟通开阔了视野，汲取他人的长处，补足自己的短处，从而优化学习。学生在讨论中扩大了知识面，学生的课堂参与度在教学中显得越来越重要，也是衡量教学质量的重要标志。创造性学习模式：课堂主