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让物理课堂闪烁生命光辉 教育的真义是培养人，促进人的发展，领悟生命的真谛，追求生命的意义。所以教育就必须为受教育者提供和谐的课堂生存环境，为受教育者开拓广阔的发展空间。在物理教学中，要想打造出促进学生多方面发展的生命化课堂，就要充分发挥师生的共同智慧，在课堂中师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标，让课堂快乐、高效。 一、在生命化课堂中发挥教师的智慧，激发学生的兴趣 学生对一节课的兴趣很大程度取决于教师的引导，教师充分发挥自己的智慧为学生创造良好的物理情景，让学生在快乐中学习，提高学习效率。 1.精巧的导入，创设情景，唤起学生的求知欲望 精巧的课题导入，既可以引起学生的注意，明确学习的目的，又能激发学生兴趣，引发学习动机。 例如：2011年9月24日我在临沂参加山东省物理教学能手来说，对于这节课的设计，我想了很多，比如展示春夏秋冬的图片让学生感知有冷热之分；出示体温计让学生测体温等等，又一个一个的被我推翻，最后确立了用小实验的方式引入，把插有细玻璃管的小瓶放在温水、热水中以及把小瓶从烧杯中拿出来让学生观察，通过这个小实验一方面引发学生思考在日常生活中有没有这样的现象，为学生创设必要的物理生活情境；另一方面也是将复杂的物理现象进行科学的简化， 形象直观，符合学生认知规律，提高观察信息的能力，从而利于学生在观察中抓住问题的本质。这样的设计，既解决了温度和温度计的知识又极大地引起学生求知的欲望和激发学习的兴趣。 2.利用科学家的事迹，激励学生努力探索 在探究“电磁感应”之后，我向学生介绍，法拉第由“电既能生磁”进行逆向思维“磁亦能生电”，并历经十年艰苦不懈的追求，终于发现了电磁感应定律。这一划时代的伟大发现，为人类迈入现代化奠定了基础。以此激励学生养成多思多问的习惯，同时鼓励他们，只要有恒心、毅力，终会实现自己的梦想。 二、在生命化课堂中展示学生自己的智慧 如果说，教师的引导使学生产生了浓厚的学习兴趣，那么让他们在灵活多变的生命化课堂中发挥自己的智慧来获取知识、掌握方法，提高能力，会使学生的学习兴趣保持的更持久。 1.在自主探索性中培养创新能力 在课堂教学中教师要发展学生的个性，提高学生的素质，就要给每个学生创造出展示自我的机会。而让学生提前预习，根据学习内容利用身边的材料，自己设计实验方案，上课演示，是激发学生学习热情，增强学生探索知识的信心和勇气最有效途径。 例如：在探究“光的反射”之前，我让学生猜想光遇到两种物体的分界面时是如何传播的，然后让学生课后查资料、找实例来证明光是如何传播的。课上，展示自己的实验方案，如：选用效果明显的激光为光源，自制暗箱或在水中滴入奶、制造烟雾、以及把太阳光引入教室等以便学生观察。学生自己动手动脑，实验现象明显的展示在大家的面前，更容易得出了正确的结论，也调动了他们学习的主动性。 2.在合作探究、交流讨论中，提高同学之间的团结合作和解决问题的能力 发挥学生的集体智慧，让他们在团结合作、坦诚交往、相互帮助和欢乐共处中，学会学习和欣赏别人的优点，乐于听到别人的意见或对别人提出批评和建议。改变原有的教师讲学生听的被动学习模式，让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让课堂充满生命活力。 3.画龙点睛，留有余味 一节课接近尾声，学生的大脑处于抑制状态，思维“疲劳”者居多，如果把尾声当成看书或等待下课的“垃圾”时间，那是虎头蛇尾，将使整堂课黯然失色；如若教师能够合理安排这段时间，那将是锦上添花。 如：在学完《平面镜成像》后，我拿出一张写满反字的纸，让学生比赛，看谁最先把这段文字读出。有的学生马上会想到应用镜子成像的特点，利用一面小镜子把这些反字又反过来，变成正字，很快就认出来。《生活用电常识》结束之后，我和学生共同讨论《走近科学》节目报导的“不怕电的人”的真相。这样的小游戏、小问题既可在快乐的气氛中检验学生的学习情况，促进学生无意记忆与有意记忆，还可以增强他们的学习兴趣。 三、注重情感效应，营造和谐氛围，让师生关系闪烁生命光辉 苏霍姆林斯基说过：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成是活生生的人。而他们的情感始终都在影响学习的过程。”教师要特别注意使用情感语言，以激发学生的情感，产生“情感效应”，营造和谐氛围。怎样才能做到这一点呢？ 1.展示教师特长，做学生崇拜的教师 李镇西老师在《 爱心与教育 》一书中谈到：“不善表现自己的老师不是好老师，只有将自己的优点、特长展现给学生才能使学生欣赏你、钦佩你，进而喜爱你。”在教学中，我努力向学生展示自己多方面的才艺特长。 （1）物理中每一个物理量都有它们专门的符号表示，我在讲解的同时，为了便于学生的记忆，或者说为了展示一下自己的英语水平，我一般都把它们的全称说出来，例如：最开始学的速度用V来表示，是velocity的缩写；高度用h来表示，是height的缩