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论中学语文阅读教学与阅读能力的培养 　　【摘要】阅读是提高语言能力，发展思维，增强语文综合素质的重要方面。阅读教学是中学语文教学中的一项重要环节，搞好中学语文阅读教学、培养语文阅读能力是每个教师必须拥有的综合素质。本文通过对中学语文阅读教学的研究来探索阅读能力对于中学生的现实意义以及如何搞好语文阅读教学。这对于语文教师更好的开展语文教育提供了可靠的理论支撑。 　　【关键词】阅读 语文教学 阅读能力 意义 　　语言是人类最重要的交际工具，也是人类思想和思维的工具，任何一个人必须要熟练掌握一种语言，语言从开始产生到现今，经历了词汇、语法、语音的不断丰富和发展，这三个基本要素是构成语言的根本，这三个方面又形成了学习语言的四个技能，即听、说、读、写。 　　人类语言有听、说、读、写四大机能，学习任何一门语言，都离不开这四项基本能力。听和读是语言的输入，它是一种学习的过程；而语言的说和写是语言的输出，即语言的表达。所以在语言的学习过程中，“听”和“读”决定了“说”和“写”，话不能听懂，文章也就不能读好；就谈不上说好与写好，文章也不会更加深入的理解。只有有了较强的听力和阅读能力，才能通过阅读理解文章的意思，自己的见解也能充分表达，尤其是在中学语文的学习过程中，阅读的训练就更为重要，中学阶段是语言的形成发展的后期，是个人素质的形成期，语文素质的提高有助于中学生个人素质的发展，而语文的提高最重要是得益于阅读的积累与训练。“阅读是搜集处理信息，认识世界，发现思维，获得审美体验的重要途径”是理解语言、文章的途径，通过阅读来理解文字、文章含义，从而获得其中信息的心理过程。阅读也是一种习惯，著名现代教育家叶圣陶先生说“教育是培养习惯”学习就是培养学生一种良好的习惯，阅读也要养成良好的习惯，培养学生勤于读书的习惯、边读边思的习惯，读书做笔记的习惯等等。良好的阅读习惯有助于语文水平的提高，很多大的文学家、作家甚至科学家都有大量的阅读过程。所以说没有大量的阅读不能写出好的文章，也不能提高语文的综合素质。现在很多中学校开始重视阅读，尤其是经典名篇的阅读，在一些条件较好的中学会开展一些晨读，诵读活动，使同学们习惯于阅读，从而形成好的学习氛围。如今很多中学都开设了校本课程、选修课程等诸多适应学生特长发展的综合课程，很多学校也都选择了“阅读课程”，这门课程的广泛实施足以说明阅读在中学语文教学中的重要性。那么既然阅读这么重要，作为教育工作者我们该如何进行阅读教学？现今的中学语文阅读教学是否还存在诸多问题？如何在今后的语文教学中如何改善，是摆在我们面前的关键问题。 　　1 阅读教学现状 　　目前的中学语文教学仍然是以应试教育为主，虽然素质教育，新课程改革已经实施很多年，但是以高考为准绳的应试教育依然占据中学语文教学的主流。阅读教学则一直是高中教学课程改革的重点，但是多年来效果一直不是很明显，学生的阅读心理仍然是建立在考试模式下的。 　　首先是教学模式的误导。 　　《义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》明确规定了中学生要有一定的阅读量。以培养学生综合素质，增强人文修养，而现今在中学课堂，阅读教学实施效果不是很好，基本上中高考考什么，学生就读什么、背什么，而不是有一个较系统的教学模式，教师往往采取单一的教学模式，对于教科书中的美文，经典文章，进行简单的泛读，然后要求学生熟读、背诵。这样就完成了阅读教学，而更多的时间则仍是对文章的分析和考题的研究上。正是这种教学模式的错误才导致了许多中学生对阅读不感兴趣，认为阅读教学可有可无，读书只要识字就能进行，这是不正确的想法。阅读也是要有科学的方法的，如何泛读、诵读、精读、朗读都需要有一定的技巧和理论去指导实践。 　　其次是学生兴趣不高，条件设施差。 　　很多中学生注重数理化和忽视语文的重要性，而文科生也更多关注与考题，而忽略了语文本体。导致学生不喜欢阅读书籍，这不仅仅是在一所学校，也不仅仅是在中学，现在的学生很少翻书，提不起兴趣，再次由于教育的不公平，导致很多中学校缺乏教育资源，没有图书室，甚至一个城镇都没有图书馆，特别是在偏远的农村地区，孩子们由于条件的限制，很少去阅读大量的书籍，这也是导致阅读教学难以开展的又一重要因素。 　　2 改善阅读教学的方法及意义 　　阅读教学不是不能改善的，提高阅读的方法有很多；一是加强朗读、晨读尤为重要，教师选择几篇经典美文，通过朗读，把这种无声的语言化作有声的语音，不仅锻炼了口语表达，说话能力，也加深了对文章内涵的理解。二是要注意语调和情景，培养语感，陶冶情操，阅读不仅要读更要去思，是阅读者和作者的一种沟通，通过阅读去理解文意，去欣赏美文中的意境。三是教师要发挥其主导性，引导学生去阅读，把握中学生的学生心理，进行有效阅读教学。教师要明确教学目标，知识目标、情