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试析策略性应用文写作教学的探索与实践 　　【摘要】应用文写作教学是高校基础性课程之一，注重学生的实际操作能力培养。但由于在传统教学模式的影响下，应用文写作教学课堂普遍存在教学方法单一、教学模式滞后的弊端。策略性教学是在针对传统教学模式提出的一种新型教学理念，重在强调学生的主体性与教学方式的灵活性，对改善应用文写作教学中存在的问题有较强的指导作用，合理应用策略性教学是提高教学效度的关键。 　　【关键词】应用文写作 教学 策略性教学 效度 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0089-01 　　应用文主要是指日常生活或工作中经常应用、在长期的社会实践活动中形成的一种文体，它是人们用来传达信息、处理公共事务、交流情感的重要工具，如书信、请示、请假条、函、通知等。一般来说，应用文在格式与语言上有着严格的要求，首先，每种应用文文体都有具体的格式要求，如通知要包括标题、称呼、正文和落款，标题要写在第一行正中，称呼要在第二行顶格写，正文要另起一行空两格写，落款要分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。其次，应用文语言也要使用规范的现代汉语，文章的语言要庄重、简洁、严密。而语言与格式是应用文教学的主体内容，因此，在教学中要强化训练，规范写作格式与强调语言的严密性，从而提高学生的应用文写作能力。 　　一、应用文写作教学存在的问题 　　随着社会交往的日益频繁与管理的规范化，应用文在生活与工作中的重要性愈加凸显。当今，应用文写作教学已成为学校基础课程之一，但即便如此，在实际生活中，许多学生还是对应用文写作不甚明了，经常用错体例或语言表达不当。究其原因，除了学生对应用文缺乏足够的认识和应用外，还主要缘于应用文课堂教学模式存在严重的滞后性。 　　首先，学生缺乏足够的学习动力与热情。高校中的应用文写作课程主要是讲述公文写作知识，这些知识虽然是学生今后工作中所需的技能，但与英语等级证书或计算机证书等求职敲门砖相比，公文写作能力在求职中所起的作用却显得弱很多。加之，大多学校也是以选修课的形式讲授，且诸如函、请示、决议、批复等文体在学校生活中也较少应用到，因而不能引起学生思想上的重视，因而在应用文课堂上，学生的学习态度也不够端正，很难全身心地投入到教学活动中去。 　　其次，应用文课堂教学方法单一，教学模式存在滞后性。高校中应用文写作教学课堂一般以“教”为主，采用传统的传授式教学模式，其结构是“讲―听―读―记―练”，特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，且在“讲、听、读、记、练”五个部分中，以“讲、听”为教学主体，这种教学模式忽略了教学中学生的主体性与主动性，很难激发学生的学习兴趣。此外，应用文写作作为一种实操性较强的科目，这种单纯的理论讲述也不符合本课程的教学目标与教学内容的要求，无法解决学生实际写作中遇到的问题。 　　因而，对于高校应用文教学来说，变革教学模式，拓展教学思路，激发学生的学习热情，提高师生合作学习的效率是当前教学转变的重要方向。 　　二、策略性教学在应用文教学中的实施与效果 　　策略性教学是在“因材施教”教学理念下提出的一种教学模式，重在突出学生的主体地位，根据学生的知识素养与学科特点制定专门的教学方法，利用不同的教学手段，以满足学生的求知欲望与学习方式，最大程度的提高教学的效度。 　　1.策略性教学理论 　　策略性教学是一种新型教学模式，强调教师重视学生主体地位，要求教师要具备宏观的眼光看待整个教学过程。为有效开展教学，教师必须制定教学计划，调查学生的知识水平与兴趣爱好，有针对性的备课，并将教学影响扩展到学生的课外学习中，提高学生的自主学习能力。策略性教学理论重在强调教学方式转变，即结合学生的不同特点与教学环境对教学进行灵活调整，它将教师、学生、教学环境及教学内容等多种教学因素归纳到一起，进行综合考量，是一种全新的教学理念。 　　2.策略性教学在应用文教学中的具体实施 　　从学科性质来说，应用文写作是实践性大于理论性的科目，因而在教学中，教师不能一味以灌输理论为主，策略性教学本就是以合作教学，解决问题为导向，因而对于应用文写作教学来说，实施策略性教学是解决当前教学中存在的问题，提升其教学效度的有效方式之一。具体来说，实施应用文策略性教学有以下六个步骤： 　　第一，调查学生的基本情况。了解学生是制定策略的先决条件，只有了解学生的知识水平与性格特征，才能制定有效的策略。因而，教师要从各方面对学生进行测评。 　　第二，分析调查结果，结合教材制定相应的教学计划。教师要对调查结果进行及时汇总分析，并将其作为教学计划的重要参考，依据教材制定合理的教学难度与教学方法。 　　第三，按照教学计划与教材备课。制定教学计划后，教师要对按照计划进行备课，制定