试析高等教育自学考试制度在科举制基础上的创新发展.docVIP

试析高等教育自学考试制度在科举制基础上的创新发展 　　摘 要：人类社会发展至今，高等教育自学考试作为现代的一种考试制度，与科举制有着密不可分的联系，不仅沿袭和传承了科举制的部分“遗产”，更有突破科举制束缚的藩篱，适应时代诉求的创新之处。其中在制度的法律保障性、考试形式的开放性、科目设置的灵活性以及学生学习的自主性等方面与科举制一脉相承；而在功能、办学目的和学习内容上又在科举制的基础上有所创新。 　　关键词：高等教育自学考试制度；科举制；传承；创新 　　我国的考试制度历史悠久、源远流长，可称之为是具有“中国几千年特色”的“文化遗产之一”，自隋朝建立以来的科举制有别于以荐举方式选拔人才的察举制和九品中正制，它是以分科目考试选举人才为目标的一项考试制度，“是中国一项集文化、教育、政治、社会等多方面功能的基本体制”，“是传统中国社会能维持基本稳定的重要支柱”[1]它不仅对我国古代的政治、经济生活发挥了切实的作用，而且通过对民族文化心理的投射，对中华民族的民族性格、文化传统产生了潜移默化的深远影响。而高等教育自学考试（以下简称自考）是由上世纪80年代初提出，面向全国社会民众培养人才的开放性教育考试制度，“是自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试制度，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育模式，是我国高等教育系统的重要组成部分”[2]它在我国的出现，既直接取决于当时我国社会对建设人才的迫切需求，也是因为顺应了国际教育发展的大众化、社会化、终身化趋势，同时也是以科举考试为代表的大规模国家考试传统的自然延续。 　　人类社会发展至今，自考作为现代的一种考试制度，与科举制有着密不可分的联系，不仅沿袭和传承了科举制的部分“遗产”――制度的法律保障性、考试形式的开放性、科目设置的灵活性以及学生学习的自主性等方面与科举制一脉相承，更有在适应时代诉求的基础上，突破科举制束缚的藩篱，结合自身特色在科举制的基础上做出了富有创新气息的成果。主要体现在功能、办学目的和学习内容上。 　　一、从功能上来看，科举重选拔，自考重培养 　　考试本身具有多种功能，而评价、选拔人才是其最主要的功能。历时最久的科举考试“储才以应科目”，人才选拔性质非常明确――选拔后备官员。而建立于当代中国的自学考试制度，与其说是一种选拔人才的制度，不如说是一种培养人才的制度，这是因为与科举相比，自学考试似乎更远离政治，其学历认定功能并不必然与官职挂钩，充其量只是为人们提供更大的发展空间，以及满足人们更高的精神追求，因此在1988年颁布的《高等教育自学考试暂行条例》中以法规的形式确定了高等教育自学考试是以培养功能而存在的一种教育形式。然而，更为重要的是，通过自学考试检验的自学者并不像科举那样，仅以取官为唯一的出路，而是一反“官本位”的传统价值观，代之以不拘一格选育人才的多元人才育选观。科举时代，参考的唯一目的就是做官，科举使读书、应试、做官成为封建时代读书人的命运三部曲，而自学考试使参加自学应试的公民将自学、参考、检验和提高素质联为一体，用自学成才来改变命运和生存状态。[3] 　　二、从办学目的上看，科举旨在“储才”培养官员，自考意在作为普通高等教育的“补充” 　　由于深受“学而优则仕”的观念影响，科举时代的办学目的是“储才以应科举”。因此，科举自始自终都是学校教育的指挥棒。只要科举的取士功能尚存，它对学校教育的这种强大制约和导向便不会消亡。在科举时代，学校教育的内容、培养目标，都是随着科举这块磁石而转动。从而使得学校教育在科举时代不可避免地成为科举考试的附庸。 　　与科举不同的是，自学考试自建制伊始，便主要是作为对普通高等教育的一种补充而存在。虽然经过二十年的发展，自学考试已获得了一些独特优势，其生命力亦十分旺盛，并逐渐与普通高等教育、成人高等教育形成鼎足之势，但自学考试毕竟是建制于已有丰富教育经验的普通高等教育基础之上，并与后者有着千丝万缕联系的一种新型教育制度及考试形式，其教育功能的发挥仍受到很大限制。特别是由于缺乏课堂教学的先天不足，使得自学考试在今后的发展过程中仍会一如既往地需要依赖于普通高校的师资与设备等。这些都决定了自学考试的健康发展在今后相当长一段时期是无法超越普通高等教育的。这也从另一个侧面说明，自学考试要想保有持久生命力，必须在发挥自身优势的基础上，努力寻求新的发展机遇，不断拓展自身职能和加强与其他教育形式的合作，同时也要不断提高质量。 　　三、从学习内容上看，科举重文轻理，自考文理兼备 　　任何一种考试，其内容总是与其所处社会紧密相关的，或者说，考试内容要受制于社会发展水平和适应社会发展需要。中国社会数千年的儒家文化都是奉行“重治术轻技术”的传统，使得人文社会科学非常发达而自然科学却沦为下三流之列。相应地，科举考试也只考儒家经典。数