黄红蓝艺术培训学校精英部实验艺术班课程与规划解析.docVIP

黄红蓝艺术培训学校精英部实验艺术班课程与规划（草案）实验艺术专业的发展，始终承接了中国艺术教育实验性探索发展的脉络，顺应了改革开放以来中国经济文化发展转型的必然趋势，标志了高等美术教育体制改革的力度与成果。它改变了原有的教学模式，开辟了多元化的专业空间，充分显示出中国当代的高等美术教育在坚持传统优势的原有格局中，走向更多更开放的学术思想。”的人所创造，其中大多数作品所显示的造型法度与样貌也与科学名义的写实极大不同。这样的反思导致了二十世纪初发生在西方世界的那场差不多蔓延了整整一个世纪的造型革命，一些人所共知的艺术家们向东方艺术、非洲艺术学习—学习那些 “文明人”看来奇异、别致表象的根本——造型的原本。而今，人类对于 “造型”概念的理解对开了多元的格局，学院中呼唤“全因素”造型的声音越发响亮。经过十余年理性指导下的实践，以及建立在造型发式立场上的艺术史梳理与研究，使得“造型原本””的所谓科学观察认识方法的不同，涉猎更多的造型可能，尝试更多地认识物象的方法，建立更具活力的造型认识。 教学目的 作为一个平常人，都具有平常观察世界，认识世界的方法并随时可以调整自己的所在位置，常人对于视觉感受的描述往往不是现实存在的图解，对一切表象的认识都会定格在任何一个瞬间的断面上，更不必说在深入接触过程中精神心灵的相互沟通。 我们可以把平常观察认识世象，物象、事象的方式叫做“常态”，而把科学地观察认识被描绘对象的方法叫做 “非常态” “造型原本”是让大家从另一个角度尝试对象的观察方法与思维感受，以“常态的眼睛”——我们观察认识世象，物象，事象的惯常方式寻找合理的造型可能。原始艺术，民间艺术，儿童绘画，还有中国传统艺术的诸多造型程式，都是在这种视觉方式的前提下认识世象、物象、事象，从而产生的与“科学”观察方法迥然不同的造型结果。重要的是方法的问题，而方法并不意味着造型结果的好与坏。”的理解 “真”与美的对比。强调主观思维方式，让学生认识到再现写实的造型观不是唯一的造型观，在造型上我们有足够的可能性。列举原有的艺术表达中足够多样的造型认识与造型形态，触发学生的思维活力，让学生理解理性表达和主观思维的重要性。 第二单元：自在其中 讲解并训练自在其中的造型方法。尝试解决一下艺术家与被表现物象之间的位置关系问题。取消取景框与第一人称。尝试使用四种自在其中的造型表达方法：极目四望，中心引力，周游列国，进进出出。深入理解课题并努力尝试自在其中造型可能。 以课堂讨论的方式为主，辅助启发讲解，促使学生自己在思维上越来越主动，在作业构想时，要求共同参与批评与建议，简单地实现构想，完成自在其中的实践表达。 第三单元：时间与运动 探讨什么是时间，时间有哪些特性，分析艺术中时间表达的作品是怎样的？研究理解时间与运动的关系。然后学生们逐渐认识时间是如何表达的，如何造型的。尝试四种时间与运动的造型表达方法：以静写动，四季采花，时光留痕、情节连环。多层次地进行构思训练，在训练中让学生尝试时间与运动造型的更多可能。探讨什么是幻象，如何联想，联想的主动性与幻象的无限关系，它们有什么样的特性。理解认识联想与幻象作为造型方法的能量与内在动力，尝试四种联想与幻象的造型表达方法：应物象形，添支加叶、中途更换、替花叠影。尝试联想与幻象造型更多的可能。:综合练习“造型原本”不是创作课，但作业要求有一定的完整性。”的专业设置到”综合材料”教学课程的出现，从对“装置”、 “现成品”、 “影像”的新奇到所谓 “新媒体艺术”的泛滥……多元的必然趋势中也透露出 “没有什么物质与技术不可以用以艺术创造”的信息，也即强调了 “物质与技术的从属表达”的新艺术理念。精神表达必然然需要物质与技术的支持，但不为之所 ：精神表达需要有一个物态化的结果，但应是思想内涵的视觉化呈现；精神表达应有较广泛的意义的社会有效性，但不是物质稀见与技能绝招的价值 教案 时间 课程主旨 “物质化与化物质”课程的教学可以帮助同学们获取事物现象和可观察事实的根本基础知识，本课程作为基本课程也是实验艺术系各工作之间以及个门课程之间的衔接与对应的“重要环节”。 “物质化与化物质”是相对艺术的智力化（观念艺术）、数字化（多媒体艺术）等表现形态而言的。在一切都发展如此迅速的今天，艺术将以何种状态、结构、面貌全面 地呈现在我们面前。“艺术表达的物质化呈现”的可能性在于：一、它必然是在诸多物质性要素的或静态的或动态的关系结构之中建立新的结构关系；二、它表明的是造型要素以特定样式交织而成的艺术整体形态面貌；三、艺术存在方式是关于艺术存在直觉形式，它既可以称之为现象，又可以称之为本质，它更趋向于符号媒介，载体媒介和传播媒介。“物质化与化物质”课程的教学主旨是使同学们掌握重新发现事物的物质结构，组织结构以及意义结构的方法，在转型与重构中，以新的方式解读，新的