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阳光育人，促进师生和谐发展 ——上海市曹杨二中附属学校 “手拉手 奔小康” 课程实施小结 阳光育人，促进师生和谐发展 “关注师生校园生活质量，构建学校和谐发展的文化场。”这是曹杨二中附属学校全体师生孜孜以求的教育理想。我们希望，通过我们的努力，最终提高学生的学习质量、生活质量和生命质量，构筑学生的阳光人生。 《手拉手，奔小康》少年学生“三个代表”体验学习活动课程，以富有时代特征的“伟人教育”发展学生的品德个性，这是新世纪德育一条极为有效的途径，它以“立德树人”为核心，融知识性、时代性、教育性为一体，赋予学生生活意义和生命价值。 为了提升“阳光学校”的幸福感，为了提高教师专业素养，培养全面发展的“阳光少年”，我们积极依托课程资源，扎实推进民族精神教育、生命教育活动，从课堂教学、校园文化、社会实践、学生评价等方面入手，探索提高德育实效性的有效途径，以期形成“生动、轻负、有效”的教学文化，建设健康主动地学生文化。 * 目前，我校以《手拉手，奔小康》的教材为出发点，并针对教材中涉及的相关学科内容与要求，分别以“学科德育渗透”和“课堂民族精神教育渗透”两个专题进行了一些教学探索，暨促进教材与学科教学、德育实践的有机渗透，遵循“学习——实践——体验——思考——内化——外显”的教育规律，通过引导学生看身边变化，议社会发展，了解“建设小康社会”的伟大意义，通过讲述鲜活生动的祖国、家园、自我变化与发展的事例，体验感受蕴涵其中的重要思想，从而对青少年树立正确的人生观、价值观、世界观给予帮助，使学生能够自觉地将自身的发展和建设小康社会的目标联系在一起。 阳光育人，促进师生和谐发展 1、在目标整合上，融多元要求于学生的主动发展 2、在教育方式上，融多种形式于学生的主动学习 3、在教育途径上，融多层设计于学生的自我探究 4、在教育成效上，融多元效果于师生素养的迅速提升 阳光育人，促进师生和谐发展 ——课程建设中的体会与感悟 1、在目标整合上，融多元要求于学生的主动发展 “手拉手，奔小康”体验学习活动的明显特征： 看发展、议发展、重体验、重感悟； 看事实、明道理、悟振兴、促内化。 我校在设计体验学习活动实践的指导思想上力求做到设定多元活动目标、发展学生多种能力，以我校“市内生存训练”综合实践活动为例 . 我校“市内生存训练”综合实践活动 1、在目标整合上，融多元要求于学生的主动发展 弘扬和培育民族精神，是上海建设社会主义现代化国际大都市的迫切需要，是上海率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化的必然要求，是培育上海城市精神的重要保证。结合文本教材，课程组成员围绕“世界看好中国看好上海”这一主题进行了专题研讨和教案设计。课堂上，通过师生互动交流，产生同情，提高理论认识。同时，我们把教学的视角投射到生活实际，让社会资源服务于教学。为此，我们在相关年级组织开展了“市内生存训练”，通过亲历上海的城市文化，感悟城市文明。在这一课例木目标中，对学生多方面能力的培养上提出了要求。 针对自身情况，提出并达到一项心智的提 升 自我完善能力 自建小组、团结组员、胜任组内的一项工 作 团结协作能力 合理消费、遵循社会公德 生活自理能力 能与陌生人进行交往，遇到意外能应变处 置 社会适应能力 生命意识的培养 通过考察、思考，联系自身，有所感悟 力行思辨能力 通过参观爱国主义教育基地，确立社会责任感；通过观看升旗仪式，培养“祖国在 我心中”的爱国情怀 政治判断能力 民族精神的培育 具体要求 能力培养 工作目标 我校“市内生存训练”综合实践活动 1、在目标整合上，融多元要求于学生的主动发展 通过多种形式的展示，彰显班级文化 自我展示能力 针对班级情况，解决一些实际问题 自我完善能力 班级文化的展示 学会客观的自我评价及对他人的评价 评价鉴定能力 参与小组的方案设计，使之科学化、合理 化 方案设计能力 参与撰写小组的探究性论文，承担相关任 务 论文撰写能力 围绕课题方案，进行考察，记好笔记 探索考察能力 能通过渠道获取课题相关资料 资料收集能力 探究性学习的开展 我校“市内生存训练”综合实践活动 1、在目标整合上，融多元要求于学生的主动发展 1、在目标整合上，融多元要求于学生的主动发展 2、在教育方式上，融多种形式于学生的主动学习 3、在教育途径上，融多层设计于学生的自我探究 4、在教育成效上，融多元效果于师生素养的迅速提升 阳光育人，促进师生和谐发展 ——课程建设中的体会与感悟 课题组教师通过讲授改革开放的成果，以及 “三个代表”和科学发展观的重要意义，为学生形成科学三观奠定了基础。 我校在教学形式上不拘一格，具体如下：（四类板