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人教版高中课标选修教材介绍 地 点：福建福州 报告者：张华娟 引子：你心目中的选修课是什么？（用一句话回答） “选”且“适用”。（王明亮） 想说爱它不容易（时间不好把握，内容有待调整…）（孟黎） 拓展加深，自主探究。（陈杰） 真正自选，提高素养，摆脱应试羁绊。（贾兆芳） 在兴趣中掌握基础，在基础之上培养能力。 段淑君） 课程是学生感兴趣的，课堂是走班制的。（张俊忠） 选修课应该是既能继承语文学科优秀的传统，又富有时代特色，特别是能充分体现新课程理念，贴近学生的生活，能引领学生感悟生活、激活灵感，能让学生获得语言感受，提高语言的表达能力和审美能力（陈凯） 指导与自主有机结合的专题性课程（崔广胜） 培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，还学生一个展示与充实自我的舞台。（王丽娜） 各有所长又各有所限，美女如云却无力全部拥有，遗憾就是这样产生的。（崔义礼） 选修课的教材首先应该是分类的，每一类又是系统的，每一类系统又是又是由浅入深层次分明符合学生认知规律的，且应该是知识性与趣味性相映生辉的；选修课的课堂教学应该是自主的，探究的，师生合作互动的，既沐浴着民主的阳光，又充满着求索的情趣，既有利于专长能力的提高，又有益于文化素养的生成。（王建芹） 二、课程设置的基本理念 必修课程的自然延伸和提高 　　实现共同基础与多样选择的统一 注重语文学习的共同目标 　　突出本专题的特色和个性特征 三、选修课程设计的基本理念 1．综合性与实践性 2．衔接性与超越性 3．多样性与个性化 4．着眼于全面提高学生的语文素养 5．着眼于养成学生自主学习的习惯 “新课标”的视点 适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。 高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养……应增进课程内容与学生成长的联系……实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养； 同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。 高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。 选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。 选修课和必修课的教学存在一定的差别，选修课的学生人数不像必修课那样固定，课程有较大的灵活性和拓展性，学生具有不同于必修课的期望。 选修课的教学，要按照课程目标制订计划，不能因其设置灵活而凌乱随意、漫无计划，也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际。 选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定。不能单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。 不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想像和联想，注重情感和审美的体验；有的重在思辨和推理，强调理性和严谨。所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。 选修课教科书，可以根据五个系列的课程目标，在每个系列中设计若干选修模块进行编写。学校也可以选用现成的图书作为教科书。 巢宗祺（华东师大中文系教授，课标组组长） 怎样有选择地使用教材是面临的一个重要问题。调研中发现的问题：教材编写的本意是让老师选择，但老师不放心，教不完。课改本意是减负，结果却增负了。 十几门选修课不一定全开起来，学校可只选几科，落实到具体老师身上要考虑自己适合开那些选修课。 目前的课标是几十年来语文教育最好的文件。要分清真问题与伪问题，要分清那些问题是新课改带来的，那些不是。要帮助学生形成新的学习方式。 温儒敏（北京大学中文系主任，课标修订组组长） 选修课怎么教学的问题…有两点我想强调一下，就是说，不管是哪个系列，什么专题，都要作为语文来教和学；其二，选修课应当充分发挥学生的主