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《15岁上北大》选读(二).doc
《15岁上北大》选读(二)
作者简介:
徐安琪,1990年生于北京,祖籍浙江。曾经历三次跳级,15岁以北大附中第一名的成绩考入北京大学元培学院。在北京大学读书期间,徐安琪热衷于社团活动,创办“名校有约特训营”,以帮助学生开发潜能、提高成绩、突破自我;担任北大新闻网记者、记者团副团长,采访过多位外国元首。
奋发,从设定目标开始
你有目标吗?
或许,你觉得这个问题很老套。但是,能认真思考这个老套问题的人,并不多。
有些人认为,目标就是方向,他们常说:“我只要努力就行了。”这样的人,往往很努力,学习效果却很不理想。
有些人认为,目标就是口号,他们常说:“我要考上理想的大学,为社会作贡献。”鉴于“理想的大学”和“贡献”的概念都很模糊,他们也就得过且过了。
有些人认为,目标是定给老师和家长看的。于是他们通常会设定一些稳妥的“目标”,虽然每次都能达成,却没见成绩总体上有所提升。这样的目标形同虚设。
有些人认为,目标就是空想。他们设定的高远目标从来没有实现过。于是,他们打心眼里不相信目标。
这些对目标的误读害了很多人。在我看来,设定目标时要考虑三个要点:第一,一定要相信设定目标是有用的,并且要从自己的内心出发。目标反映的是自己内心最迫切的愿望,而不是潮流。第二,目标一定要具体。身处初中阶段,就要设定中考的目标,最好具体到考哪所学校,或考入哪个分数段。第三,目标一定要适合自己。目标不能过低,但也不宜过高。
在高井中学的两年时间,目标的设定对我而言太重要了。如果没有目标,再渴望上进的我也有可能在不知不觉中被身边消极的力量同化掉。
在小学入学以前,由于一次偶然的机缘,我就曾立志要上北大。这种想法,在我进入初中以后就更加强烈了。但是,考大学终究是六年以后的事。促使我设定自己初中阶段具体目标的,还是班主任杨老师跟我的那番谈话。
杨老师当时四十多岁,教数学。她行动快,浑身散发着火一般的热情。杨老师最大的特点,就是性子直,有什么话都会当即说出来。表扬人时,她从不吝啬,甚至能让你感到不好意思;批评人时,她毫不留情,简直要把你说“穿”。
入学考试时,全班总共三十几个人,我大概排二十多名。
排名出来后,杨老师就把我叫到办公室,对我说:“徐安琪,你才十岁,居然就跳级考上来了,真厉害!但是,我必须要告诉你,你现在的情况很危险。本来基础就弱,如果你再不努力,还是这个成绩,那么三年后想上什么好学校都没戏。一分就一操场人,知道吗?到时候没有人会同情你年龄小!小心被人看了笑话!这样吧,我给你定个目标:三年后争取考上离咱们最近的高中。我相信你有潜力!努力吧!”
这番恳切的谈话,更加让我认识到:第一,我的现状,令人担忧;第二,老师对我很重视、很信任;第三,是该定个具体目标了!但是,杨老师给我设定的目标,是我的目标吗?
此时,我觉得,有必要把北大这个遥远而崇高的目标“分解”一下:在当时的情况下,要上北大,高考时我的排名大概要进入全北京市前四百。如果能进入一所在全市排名靠前的重点高中,并在其中名列前茅,那么,进入北大招生“备选范围”的可能性就会很大。当然,进入普通高中,也绝不意味着我没有希望。但是,为什么要把希望寄托在高中呢?难道我现在没有提高成绩的必要吗?何况,这不是个“想去就能去”的问题,得拿成绩说话啊!
于是,我开始在脑海中检索,哪些高中能符合以上的设想。当时的我,只想到了这几所知名度比较高的学校:四中、八中、人大附中、北大附中。至于它们分别怎么样,我并不了解。不过,从名称上看,显然“北大附中”和“北大”的联系更紧密。“就定北大附中吧!如果我能考上,也算是为高井中学争光了!”我寻思道。就这样,我设定了自己在初中阶段的目标,这个目标远高于杨老师为我设定的目标。此后,我发现,北大附中每年在我们区平均只招两个人。
一瞬间,我明白了自己在初中阶段的任务与追求:考本校年级第一,都只是个起点而已,我必须在全区名列前茅!
这难道不是天方夜谭吗?
不!事情都是人做出来的!都跳级了,我还有什么借口和顾虑呢?不超越自我,我对得起谁呢?我曾经获过不少奖,也曾多次成功地登台演奏古筝。这些经历,都证明了我是一个有能力把事情做好的人。而且,妈妈和杨老师都认为我有潜力。现在,该看我的了!
初中阶段的奋发便从此开始。正因为有了目标,我深知自己必须抓紧时间努力学习,把一分钟拆成几分钟用,把一天拆成几天用。
初中阶段在普通学校坦然地奋发图强,到定位考入高中名校,这二者其实统一于一点:能去哪里,只用实力说话,一切全靠自己;不管到哪里,摆正心态做人,绝不消极抱怨。
今天,你摆正心态了吗?你设定目标了吗?
拒绝传纸条
设定了目标的人,往往充满斗志、激情满
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