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《一路花香》（第二课时）教学设计 　　一、 回顾课文内容，感知“一路花香” 　　1. 这节课，我们继续欣赏《一路花香》。（出示课题，生齐读） 　　2. 复习词语。这些词儿还认识吗？ 　　完好无损 满满 骄傲 　　有条裂缝 半罐 惭愧 　　充分利用 浇灌 一路花香 　　3. 上节课我们认识了故事中的三个朋友，分别是挑水工、破水罐、好水罐。谁来结合这三个人物，用上这些词语给我们介绍一下故事的主要内容！ 　　【评析】 学会概括文本主要内容是第二学段的阅读教学要求。教者结合文中主要人物，提供简略的文路，抓住关键词语，让学生练说故事主要内容。通过这样的方法让学生扶着栏杆“学走路”，既教给了学生一种概括课文主要内容的方法，也培养了学生从整体上把握课文的阅读习惯，为进一步感受破水罐、好水罐及挑水工的人物特点及心情，领悟多元寓意做了充分铺垫。 　　二、 梳理故事情节，品味人物心情 　　1. 同是水罐，好水罐能装满满的水，而破水罐只能运半灌水，它们的心情分别是怎样呢？ 　　2. 学习提示： 　　（1） 自由读课文第2、3自然段，圈画出描写好水罐和破水罐心情的词语。 　　好水罐 　　破水罐 → → 　　（2） 小组讨论：它们为什么会产生这样的心理，说说感受，读好相关语句。 　　3. （出示：那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。）“骄傲”字典上有两种意思：一种是“自以为了不起，看不起别人”；还有一种是“自豪”。你认为好水罐这里应选哪一个义项呢？说说理由。 　　4. 破水罐的心情又经历了怎样的变化呢？（相机出示词语：惭愧、快乐、伤心） 　　（1） “惭愧”是本课的新词，仔细看看，你有什么发现？（都是竖心旁，它的意思应该跟心理有关） 　　（2） 查查词典，看看这个词是什么意思。 　　（3） 现在把这个词儿放到句子里，谁再来读读。 　　（4） 这儿 “惭愧”还可以换成哪个词儿？（自责、伤心、难过） 　　（5） 在一定的语境中换个词儿说一说，也是一种理解词语的方法。 　　（6） 生活中你有过“惭愧”的体验吗？ 　　【评析】 “骄傲”“惭愧”是本课的两个新词，对这两个词语的准确理解，关系到对人物的正确认识和对寓意的准确把握。教学中，教者通过引领学生查词典、联系生活、联系上下文等方法，尊重学生的独特体验，让学生在亲身实践中不仅习得了知识，更收获了学习方法，真正做到了“授之以渔”。陈老师没有止步于词语的理解层面，而是进一步让学生把词语放进语境、学会换词等方式加强了词语运用，亦进一步加深了对两个水罐的情感体验。 　　5. 那文中的破水罐又因为什么而感到十分惭愧呢？ 　　（1） 有裂缝，只能运半罐水，没有尽到自己的责任而深感不安（自卑、内疚）。 　　（2） 挑水工白费力气，没有得到应有的回报。（自责） 　　6. 所以，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉。同桌两人合作读一读挑水工和破水罐的对话，想象一下破水罐道歉时会是什么样的神情、动作，又会用什么样的语气来说话呢？请一组读，点评，再请一组读。 　　7. 男、女生分角色读。 　　【评析】 分角色读是本节课教学中的重头环节，陈老师做足了“戏份”：请一组读――学生点评――再请一组读――男、女生分角色读。个性化阅读，首先在于学生的有主体意识的阅读。同样的惭愧心情，不同的学生会用不同的言语感受进行表达。陈老师能充分尊重学生的阅读体验与语感表达，让学生进行互评，用儿童的视角来品评角色朗读的感觉，这一步做得正确，而且应该！ 　　8. 又是什么让沉浸在内疚中的破水罐感到一丝快乐呢？ （美好的景象）你脑海中出现了什么样的美景呢？ 用你的朗读让我们感受到花儿的美丽。 　　9. （出示图片）让我们一起来欣赏这路旁美好的景象，说说你的感受。看到这美景，我们是那么的兴奋、激动，可破水罐却只是感受到了一丝快乐，这是为什么呢？（心里一直想着自己漏水） 　　【评析】 画面不仅需要入眼，还要入心。陈老师首先让学生想象画面，并朗读出画面感觉，接着出示画面，欣赏美景，让学生内化文本言语。此环节不仅在训练学生的语言表达能力，更在于顺成文体与文本的特点，通过角色朗读这一主活动，实现对人物情感的把握。 　　10. 是的，这里破水罐只是注意到自己的裂缝、自己的半灌水，唯独没有注意到身边的一路花香。于是，它再一次向挑水工道歉。 　　11. 课文中第一次道歉的话写出来了，第二次却没写，这就叫有详有略，我们写作文时也要学会用这个方法。 　　三、 想象补白对话，领悟做人之道 　　1. 这一次挑水工又是怎样回答的呢？（指名读） 　　2. 听完挑水工的这一席话，破水罐的心情又会如何呢？先自由读读这段话，再跟组内同学讨论：它的心情为什么