《智能楼道灯――红外线传感器》教学设计.docVIP

《智能楼道灯――红外线传感器》教学设计 　　教材分析 　　《智能楼道灯――红外线传感器》是苏科版（2013年修订）小学六年级《信息技术》第2课的内容，主要介绍了红外线传感器及其应用，重点体现了信息的感知。在物联网的体系架构中，信息感知是基础。只有全面感知信息，才能安全传输信息，并最终实现智能应用。而传感器技术是感知层的重要技术手段，红外线传感器也是众多传感器技术中最常见的。正确认识红外线传感器及其应用，可加深学生对信息感知的理解，为后续的学习打下坚实的基础。 　　学情分析 　　本节课的教学对象是小学六年级的学生。通过前面的学习，学生已经具备了一定的信息素养；通过第1课《物联网就在身边――初识物联网》的学习，已经了解了物联网及其应用的相关知识。这些都为本节课的学习打下了良好的基础。然而，六年级的学生对于生活中诸多物联网技术的应用，往往是“知其然，不知其所以然”。所以，消除学生对物联网的神秘感，帮助学生完成建构较为完善的知识结构网络图，是教学设计的重点。 　　教学目标 　　知识与技能目标：了解红外线，知道人体能发出特定波长的红外线；认识红外线传感器，能辨认常见的红外线传感器；了解红外线传感器的特点，能够列举红外线传感器的常见应用；了解“智能楼道灯”系统的工作过程。 　　过程与方法目标：通过对“智能楼道灯”系统的分析与建模，体验分析问题、解决问题的一般过程；通过对“红外线传感器探测范围”的探究实验，体验较为科学的实验研究方法；通过讨论、评价日常生活中“红外线传感器”的典型应用，学会评价它们的特点及其与实际生活的关系。 　　情感态度与价值观目标：通过情境设置与视频观察，发现生活中的物联网应用；通过建模体验与探究实验，产生保持学习与使用物联网技术的兴趣；通过讨论交流与展示同龄人的新发明，促进创新思维，激发创新意识。 　　教学重点、难点 　　重点：认识红外线传感器，能描述它的特点及探测范围；通过对“智能楼道灯”系统的分析建模，体会信息的感知及物联网的体系架构。 　　难点：红外线传感器及其特点；“智能楼道灯”系统的工作过程。 　　教学过程 　　1.情境导入，激发兴趣 　　课前事先在机房门口放置“红外线迎宾器”（如图1），当学生进入教室的时候，会自动发出“欢迎光临”的问候语。以“迎宾器”的“自动感应”联想生活中类似的物联网应用，如自动门、感应龙头、烘手器、楼道灯等，并播放《校园内的自动感应楼道灯》视频。教师和学生通过对生活中自动感应现象的罗列与梳理，提出问题：以上物联网应用中，物与物是如何相联的，即“物”如何感知“物”的信息，经过信息传输，最终实现对“物”的自动控制？引出课题――“智能楼道灯”，即以智能楼道灯系统为例，探究这些物联网应用背后的科技之光。 　　设计意图：第一环节关键词――发现。发现生活中与红外线传感器相关的物联网应用。以生活中的情境、生活化的问题导入新课，激发兴趣，引起求知欲，令学生注意力集中。人性化的迎宾器，舒缓气氛，拉近与学生的距离，也是课堂的悬念。 　　2.分析架构，凸显核心 　　（1）分析：“感知信息”的设备是什么？①提出问题：教师设问人和灯之间是否存在另一个设备在起作用？②大胆猜测：学生仔细观察“智能楼道灯”系统图（如图2），大胆猜测，并尝试在图2上指出该设备。③小心求证：通过视频求证。教师继续播放《校园内的自动感应楼道灯》视频，学生观看视频，最后视频的画面定格在“红外线感应开关”上，由此验证了前面猜测的正确性。 　　（2）分析：人体的哪种“信息”被感知？①提出问题：教师设问人有哪些信息可能被感知？它（指红外线感应开关）是不是看到了什么，或听到了什么？②大胆猜测：学生大胆猜测，多个学生轮流补充回答，人体可能被感知的信息，如“外貌、声音；身高、体重；指纹、虹膜”等。③小心求证：通过课本求证。学生阅读课本P4～5，用“一句话概括”回答下列问题：什么是红外线？人体会发出红外线吗？什么是红外线传感器？学生阅读课本获得关于红外线、红外线传感器的文字描述，初步体验。教师通过课件给出关于红外线、红外线成像的图片描述，再以小组为单位提供给学生红外线传感器的实物，让学生近距离观察红外线传感器的外观，体会红外线传感器的小身材，大用途；同时拆开迎宾器，让学生指出迎宾器中红外线传感器的位置，加强学生的体验。 　　（3）小结：①在智能楼道灯系统中，是“物的信息”被感知，而非“物”本身，即感知了人体发出的红外线。②“红外线感应开关”里的奥秘：里面必定包含有“红外线传感器”。 　　设计意图：第二环节关键词――分析。以“提出问题―大胆猜测―小心求证”的学习模式，师生共同就“智能楼道灯”系统的两个问题展开分析：①感知信息的设备是什么？②人体的哪种信息被感知？同时，渗透学习方法，即由问题出发，先提出假设，再