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中职英语新教材“二次开发”的策略探寻 　　摘 要：教学资源是教学材料、教师教学行为及学生学习行为的来源。教师根据学生的生理、心理特点，立足学生原有的英语水平和学习策略，将新教材作为一种取之不尽、用之不竭的教学资源进行“二次开发”，对其内容进行调、拓、删，甚至重新设计，创造性地利用教材。努力做到这点的唯一目的，就是千方百计地切合学生实际，使每个学生掌握与话题相关的语言知识，获得一定的用语言解决实际问题的技能，调整自己的学习策略，发展健康的心智情感，形成高尚的人文素养。 　　关键词：中职英语新教材；二次开发；策略 　　一、问题的提出 　　2009年秋中等职业学校课程改革国家规划新教材在我国开始投入使用。与原教材相比，新版教材资源有以下显著特点。一是题材覆盖面更广，更贴近时代和中学生的实际生活；二是词汇注重实用性，且词汇量增多；三是注重听、说、读、写能力的全面发展，尤其语用能力的培养；四是教材中有明确、科学的学习策略指导，培养学生自主学习的能力。但在实际的教学工作中，我们发现在教材使用过程中，大部分教师以本为本，不能灵活运用教材资源，不针对不同学生的学习需求，导致学生参与不平衡，占极少数的优等生顺利完成任务，但其余学生却参与不进来，学生没有成功地参与体验，反而浪费了时间和精力。 　　二、基本的理念 　　课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，首先需要在教学资源上下工夫。因为教学资源是教学材料、教师教学行为及学生学习行为的来源。我们根据学生的生理、心理特点，立足学生原有的英语水平和学习策略，将新教材作为一种取之不尽、用之不竭的教学资源加以“二次开发”，勇敢地对其内容进行调、拓、删，甚至重新设计，创造性地利用教材。努力做到这点的唯一目的，就是千方百计地切合学生实际，使每个学生掌握与话题相关的语言知识，获得一定的用语言解决实际问题的技能，调整自己的学习策略，发展健康的心智情感，形成高尚的人文素养。 　　三、具体的策略 　　1.调整教学内容的顺序，活化教学内容 　　教改说了很多年，但不少教师仍旧延续着传统的“教”教材的方式，即注重按教材编排的知识点来进行点状的教学，忽视知识的整体联系和发生发展的过程。教师应该从知识的内在联系及现实需要出发，通过及时调整教学内容的顺序来实现教育学意义上的学生能力的培养。这种顺序的调整包括单元与单元的调整及单元内的调整。 　　比如，对于刚进入高一的大部分职高生来说，英语可谓是他们的短板。在开学伊始帮助他们树立自信心，掌握方法很重要。因此，笔者果断地将中职英语模块一第十单元“How can I improve my English？”提前到第一单元之后来学习。通过解决“Why should we learn English？”“What difficult do you have in learning English？”“How can we learn English well？”这一系列的问题，不仅让学生明白学习英语的重要性，同时也给出一些合理可行的建议，帮助学生学习。再如，中职英语模块一Unit 8 How can I get to the nearest bank？这一章节在Activity 1让学生看图来搭配图中的标志与词语。而Activity 19的词汇练习也有看图，搭配路标及释义。考虑到两者内容的相似性，将活动19放到活动1后进行，学生的兴趣一下子被激发出来，轻松地取得了良好的教学效果。 　　2.拓展教学内容，深化知识要点 　　教材具有权威性、统一性和不可代替性。但是任何教材都不可能十全十美，它不应该是教学内容的全部。在英语教学中，教师应该“立足教材、优化教材、超越教材”。学习英语的目的最终是能用语言做事情。新课改也特别强调学生的参与和体验。如果教学的内容与学生的生活体验毫无关联，学生很难产生共鸣，这将直接导致学习效率低下，长期下去更使学生的兴趣缺失。教师根据学生的实际情况适当拓展教学内容，为不同专业的学生设计真实的职业场景，不仅能激发学生的兴趣，还能在致力于面向全体学生的同时，使优等生“吃得饱”。 　　3.删减教学内容，优化知识结构 　　学生学习的内容应该是他们能够理解和力所能及的、与学生已有知识水平有所关联的，适宜学生现有水平学习的内容。教师在精心挑选教材所需内容后可大胆地舍弃剩余部分。甚至可以直接放弃某部分的全部内容。这种删除主要体现在两方面：删减教学重复的内容；删减给学生造成过重负担的内容。例如，在中职英语基础模块二Unit 2 I saw a terrible movie的单元任务中，让学生三人 　　一小组组成N个乐队，每个乐队由一个singer，一个dancer，一个host/hoste