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乡镇初等英语教育的现状与改善 　　【摘要】二十一世纪的中国，在各方面飞速发展的同时，乡镇教育的现状也是有目共睹的，初等英语教学质量之差尤其令人担忧。不管是城乡学生的英语学习能力还是成绩，其间的差距都在日益增大，现况令人担忧。而造成乡镇初等英语教育困窘现状的原因不乏乡镇优秀教师的大量流失，乡镇学生学习英语的主客观限制等。笔者致力于探讨这些原因和相关的改善。 　　【关键词】初等英语；教育；乡镇 　　【中图分类号】G233.18 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）04-0091-01 　　二十一世纪的中国面临着更多来自世界的挑战和契机，对外开放步伐更甚，英语技能的掌握显得尤为重要，而英语教育又得从青少年的初等英语教育抓起。笔者作为一个有二十多年乡镇英语教学经历的教师，通过自身的教学经验和教学观察，认为乡镇英语教育的现状令人十分担忧，和城市英语教育的差距日益增大。农村学生的英语教育之所以令人担忧，其中原因虽然较多，但笔者认为主要是以下几个方面： 　　一、乡镇优秀教师大量流失的现状与改善 　　1、乡镇优秀教师的流失现状。 　　《师说》有云：“师者，所以传道授业解惑也。”常言道：“名师出高徒。”而农村英语教育存在着严重的优秀教师流失的现象。其实也不难理解，城市教师与乡镇教师在生活工作环境与待遇等方面都存在着云泥之别，对比之下，稍优秀的教师都会弃乡镇学校而奔城市学校，那么乡镇的孩子大多便只能交给没能力去城市而不得不留在乡镇的老师。这些老师很多是中老年老师或大学专科教育出身的英语老师，有些甚至是半路出家，口语发音不准，教学方法不科学系统，只能机械的讲些语法知识。 　　2、对于乡镇优秀教师流失现状的改善方法的探讨。 　　改善的方法，笔者认为有三。一、在大学师范教育里提高对大学生的思想教育，要宣传、鼓励学生毕业后进入乡镇学校为祖国基础教育事业做贡献，平时学校要多组织学生义务下乡支教，让学生走进乡镇学校。二、加大招收师范定向生的力度，师范定向生是各地政府为了解决农村尤其是偏远艰苦地区义务教育阶段教师资源紧缺的现状而制定的由政府出资、专门为农村地区培养义务教育阶段师资力量的措施和政策。由入学即签订的就业合同强制一部分优秀老师投入农村基础教育。三、缩小城乡英语教师的收入差距。同时，政府可以对愿意去乡镇学校的优秀英语老师给予经济鼓励。一个岗位能否留住人，待遇和发展很重要。所以提高乡镇英语教师待遇的同时还应该提供更多的发展机会，如：专业知识、教学方法及教育心理学等多方面的定期培训以及相关的绩效考核。 　　二、乡镇学生学习英语的现状及改善 　　1、乡镇学生的英语学习现状。 　　第一，农村乡镇学生学习英语起步较晚，条件好一些的农村乡镇学校也仅能在小学三年级甚至五六年级开设英语课，而老师一般无教学任务也无教学考核，对英语的重视程度远不如语文、数学。老师的教学漫无目标，教学形式也非常单一，激发不起学生对学习英语的兴趣，从而导致师生都把英语当作了课外课。直到初中，学生才能真正开始接触英语，这无疑使乡镇学生错过学习英语的最佳时期。相比之下，城市的孩子很小就开始接受双语教育，幼儿园和小学老师对英语的重视程度也高，在初中前就为学生夯实了英语基础和学习能力。再者，乡镇学生及家长对英语学习的重视度不高，导致家长对英语学习的支持力度小，比如不会主动督促学生学习英语，也不会愿意花很多财力在学生的英语学习上，具体体现为可能不会愿意为学生请家教或者买英语学习电脑等等。这直接影响学生的课英语学习。再者，乡镇教育资源有限，教师少，教室少，很多班都是六七十个学生挤在一间破旧的教室里，两三个班由一个英语老师授课，老师的教学压力大，很多时候分身乏术。英语的教学资源缺乏，几个教师共用一台录音机，乡镇学生没有城市孩子有的多媒体教室和网络资源，回家也不会看英语节目，英语的教学效果可想而知。最后，学生学习英语的途径单一且形式单一，一般只听老师讲的书本上的内容，课后就背单词，做英语习题巩固语法，而很少用英语去交流、去听来自课堂外的英语，如果老师本身的口语发音差的话，那么学生也就习得一口问题口语。 　　2、改善乡镇学生学习英语的现状初探。 　　2.1改善乡镇学生英语学习困难的客观条件。首先得为乡镇教育留住优秀的英语老师，这个问题前文已述及，教师多了，就可以小化班级，使英语的小班教育得以展开，老师会比较容易辅导学生，学生也比较有机会请教老师。学校和社会肩负着提高乡镇学生及家长对英语教育的重视度的责任，学校可以在开学的时候组织家长及学生开展“英语重要意义”的专题学习会，会上要告知家长及学生当今社会学习英语的重要性和家长能给以的经济支持，比如购买相关书籍，陪听英语教育的节目，鼓励家长督促学生对英语的课后学习，以及必要时让学生参加英语课后辅导。再者，初