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以大学生视角看高等教育科学发展 　　摘 要：十八大报告对于教育界提出了更高的要求，通过分析十八大对于教育的先表述，分析当代高等教育科学发展的内在要求，并总结高校与当代大学生在新时代的发展问题并提出相应观点，是高等教育真正成为市人民满意的教育。 　　关键词：教育；新时代；高等教育特色建设；大学生责任 　　一、关于教育 　　教育的本质是什么，古今中外对于什么事教育有着不同的认识，但是殊途同归，众多的解释中包含着相同的基本内涵--教育是培养人教育人的过程。这是教育别于其它事物现象的根本特征。不过，由于教育学是从哲学中最晚独立出来，因此教育学的理论体系还不完善。在此而言，随着我国社会经济的发展以及高等教育的发展，高等教育的理论体系已经不完全适应新时期的需要。高等教育是社会的子系统，不能独立于社会之外而独立生存和发展。高等教育的根本职能肯定是培养人，而培养人的具体问题就是培养什么人和如何培养人。这些都不是教育自身所能决定的，它取决于社会的要求。 　　二、解读十八大关于教育的表述 　　那么中国现代社会需要什么样的教育，刚刚召开的十八大就提出了很具体要求--面对新形势和新要求，要努力办好人民满意的教育。把立德树人作为教育的根本任务，把培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为教育发展的目标；在教育发展取向上，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神；在教育发展内涵上，积极办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，完善终身教育体系；在政策支持取向上，大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村边远贫困民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才；在教育发展重要举措上，鼓励引导社会力量兴办教育，大力强化师资队伍建设。 　　三、高校应该做什么 　　1、多元质量观是高校特色彰显的核心取向 　　1998年在法国巴黎召开的首届世界高等教育大会上通过的《21世纪高等教育展望与行动宣言指出：高等教育的质量》是一个多层面的概念，要考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育的质量。社会需求学校规格学科门类学生个性都是多样的，所有这一切都要求高等教育质量标准的多层次多规格多样化。培养人才是大学的根本使命，也是大学区别于任何其他社会组织的最本质特征，但是培养什么样的人怎样培养人却把大学和大学区别开了，不同的大学能够培养不同特色的人。如果说基础教育是使人成其为人的教育，高等教育是使人成其为才的教育，那么大学应当在如何出好人才上下工夫全面建设小康社会和构建和谐社会既需要学术型人才，也需要应用型和技能型人才。我们必须重建符合时代特色和大众化高等教育阶段发展规律的科学的人才观，重构符合市场多样化需求和不同类型学校特点的多样化的质量观，不能恪守一个质量标准来衡量所有的大学，以保证人才供应的多样性，从而体现每一所大学的价值所在。 　　2、以传承大学精神为高校特色 　　有学者把办学特色分为两大类：一是显性特色，二是隐性特色。显性内容主要包括学校的自然环境、学科环境等。隐性内容主要包括学校的办学理念、价值取向、学校精神等方面。显性内容与隐性内容具有密切的关系，隐性内容是本质，显性内容是表象现象，是隐性内容的具体化或物化；隐性内容的品位与追求，引导决定着显性内容的特征；显性内容的丰富和概括，可促进隐性内容的升华和追求更高的形式在建设办学特色的过程中忽略隐性内容的建设，特别是历史较短或新办的学校实际上隐性内容才是办学特色的根本和灵魂所在。众所周知，大学的精神是一所大学的理想追求和价值判断，是一所学校活的灵魂。因而，高校在办学特色建设过程中，要坚持显性内容与隐性内容并重，只有基于学校独特的精神和性格做出的决定，才能得到师生最广泛的认同，使学校产生强大的凝聚力。 　　3、以人为本是科学发展观的核心 　　对于高等学校而言，人主要包括两类，即教师和学生。办学特色彰显过程中，教师不仅直接地实践校长思想，传承学校已有特色，而且在创新发展学校特色方面发挥着重要作用。学生作为学校的产品，是衡量学校办学特色的砝码之一，归根到底要看培养出来的学生是否有特色，这种特色应该体现为独特性自主性创造性与和谐性的统一。这说明，高等学校办学特色的彰显离不开以人为本、以教师为本、以学生为本。世界上所有著名的具有鲜明办学特色的大学，他们的办学特色都主要是由教师和毕业生对科学事业和社会发展所做出的卓越成就和贡献来支撑的。牛津大学之所以被人称道，主要是因为它的教师队伍是一流的，培养出来的学生也是一流的，如英国名人录中有，很多人是牛津毕业的，现有教师队伍中大部分都是位于学术前沿的世界一流学者。 　　四、作为当代大