以学生实践能力培养为主线 建设特色示范中心.docVIP

以学生实践能力培养为主线 建设特色示范中心 　　主任感言： 　　物理实验不仅仅是一门实验课程，它更是一门科学素养课程。在实验教学过程中，需注重学生科学素养、科学实验习惯、解决实际问题能力的培养以及创新意识的激发。它对学生的影响是长期的、决定性的，其教学效果并不能在短时间内呈现出来。由于基础实验内容、专业课程设置与学生就业以及工作实际联系不够紧密，导致学生对基础实验课程不重视。因此，基础实验教学如何改革，教学质量如何提高是一个非常重要的课题，值得进行深入研究。如果能取得一些成果，将比主持科研课题更加有意义，作为基础实验中心的主任，我会坚持走下去，为基础实验课程教学和改革贡献自己的一份绵薄之力。 　　南昌航空大学大学物理实验中心前身为成立于1952年的物理实验室，经过60多年的发展，已成为面向全日制本科生、研究生基础实验教学、专业实验教学与科研工作的基地。作为培养学生基础工程实践能力的平台，中心设备先进、教学内容新颖、特色鲜明，教学条件与教学质量均名列前茅。2008年被评为国家级实验教学示范中心建设单位，2012年年底通过验收。学校成立了以主管副校长为组长的实验教学示范中心建设领导小组，专门负责指导、规划与协调大学物理实验中心的建设。在建设期间，学校强调大学物理实验中心作为基础实验中心，除了以往基本知识、基本动手能力的培养外，还要以能力培养为核心，坚持学生的实际操作能力、自学能力以及创新意识的培养。主张在实验项目的选择上，除必要的经典实验项目外，所选项目应具有先进性和创新性，并增加综合性和设计性实验项目。在实际教学中，中心要求指导教师在教学方法上多采用启发式，激发学生的学习兴趣，创造条件给学生自由发挥的空间。 　　设备购置：发挥仪器设备对学生能力的培养作用 　　大学物理实验中心在建设期间共投入各类资金700余万元，用于实验中心设备的更新和实验条件建设。近年来，中心实验条件得到了很大的改善。在教学设备购置过程中，中心注重发挥仪器设备对学生的能力培养作用，加大了综合性、设计性仪器的采购，并且购置了一批通用性实验测量和检测设备，用于搭建中心的学生科技制作平台。例如，中心采购了线路板雕刻机及SMT，搭建起一个简易的线路板雕刻生产线，让学生了解电子线路板的整个产生过程。同时该设备也供学生开展课外科技制作和创新性实验使用。以往，中心开设的创新性实验涉及线路板制作时只能由校外工厂制作，成本高而且耗费时间，更重要的是无法及时修改。现在教师要求学生自己动手制作线路板，学会自己检查制作的质量。即使线路板设计有问题，也可以很快修改，并重新制作一块。 　　学生参与教学仪器开发，锻炼科研创新能力 　　中心十分重视自制仪器的开发，在建设期间，共开发5种仪器。在自制仪器时，注重将设备开发和教育教学相结合，所有自制仪器的开发均有学生参与。学生以申请课外科技制作项目的形式，参与到仪器设备研究开发中，这对学生的自主学习能力、综合分析能力、创新能力都是极大的锻炼。这种开发方式，使学生和教师均取得了较好的成绩。例如，中心王庆老师开发的太阳能电池特性测试综合实验仪就是教师提出设想，由学生申请“全方位太阳能自动跟踪发电仪”“基于电子电路的太阳跟踪系统”“便携式太阳能电池特性检测仪”3个课外科技制作项目，在教师指导下完成的设备开发，最后成功申请专利，该设备于2012年8月获全国物理实验仪器评比三等奖。目前，该设备已销售到上海大学等国内高校，应用于物理实验教学。 　　改革设备管理制度，充分发挥设备育人功能 　　实验设备使用率低是多方面原因造成的，如仪器损耗、学生排课、教师时间安排等。为了提高设备的使用率，中心从以下几个方面进行改革。 　　（1）实验中心的课程实行网络预约选课。中心预先确定实验室的开放时间和指导教师，由学生根据自己的时间自主选择，自由组合，打乱行政班级编排，每次上课的学生来自不同班级，甚至不同专业。这样可以有效解决学生上课时间和教师安排相冲突的情况，提高设备的利用率。 　　（2）实验设备实行专人负责制，将设备维护和使用统一起来。实验项目的责任教师同时承担实验相关设备的维护工作，使损坏的设备能够得到妥善处理，保证实验教学顺利进行。由于教师非常熟悉所教实验使用的仪器设备，因而能够准确判断设备的故障点，并且可以迅速排除小故障；对于自己不能解决的问题，教师也会及时向中心资产管理员反映，请他们联系厂家维修。 　　（3）配备专门的资产管理员，负责中心通用元件、耗材采购以及与厂家沟通。通用元器件、耗材由专人统一采购、管理，不但节省维修经费，也能保证配件的质量；由资产管理员和各厂家沟通，便于统一协调厂家维修设备。 　　培引结合，提高实验教学队伍素质 　　学校和中心非常重视实验教学队伍建设：（1）分析现有师资队伍的基本情况，科学规划，制定了师资队