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写前指导，让学生乐于作文 作文教学的一个重要环节就是写作指导。写作指导的目的和关键就是引导学生怎样快捷高效地写出文章。有些作文，学生往往无从下笔，或是对文题的意思不太清楚，或是把握不住写作的要求，更多的人由于基础问题，对写作不感兴趣。要想学生按照写作要求写出满意的文章，写前指导不容忽视。如何有效地指导学生呢？ 一、以鱼诱猫――写作动机的诱发 学生对写作不感兴趣，缺乏的是写作动机。如果以鱼诱猫，诱发学生的写作动机，学生的写作积极性就上来了。 以鱼诱猫，就是拿出学生感兴趣的话题，挑选学生积累的比较多的经历，鼓励他们写下来。 比如，说明文写作小练习――小制作的写作，要求学生学会根据小制作的顺序行文。由于条件的限制，学生熟悉的小制作不是很多，再说教师也不知道学生会做什么。看学生课后玩纸青蛙，就让学生写清楚如何叠纸青蛙，可以让他们边折边写，对于写作基础薄弱的学生，可以引导他们一遍一遍地做，理清楚过程，再写下来。有些学生对上网玩游戏津津乐道，就让他说说网络游戏的事，把玩游戏的情趣说给大家听。挑选学生熟悉的东西，引出趣味，就是以鱼诱猫。 二、说媒相亲――写作材料的搜寻与关联 学生由于不是主动地积累写作素材，因而到了写作的时候常常“无米下锅”。教师可以用“说媒相亲”的办法帮助学生搜寻写作材料和将这些材料跟这次写作的主题要求进行关联，从而完成 “找米和洗米下锅”。 说媒相亲，就是举出一些文章的写作题材，诱发学生自主联想，找出自己类似的经历写进作文。比如写父爱母爱，学生写得最多的就是送雨衣、送生病的我去医院，太单调、太俗套了。我们可以举出：爸爸妈妈为孩子吃饭准备的小凳子以及喂饭的生活细节，搀着小手散步购物的细节，吃鱼挑卡的细节，小孩子不小心摔伤后爸爸妈妈的表情和举动，等等，让学生联想自己记忆中的此类收藏。教师这种提供样板素材让学生找寻自己的积累的办法就是说媒，学生自主匹配关联就是相亲。这一过程，有助于学生打开思路。 三、访谈聚焦――作文素材的加工 有的时候，有了素材，就是无从下笔。有的素材，学生不知道能够表现什么，访谈聚焦，作文思路的开启就显得非常重要了。 访谈聚焦，就是将已经找到的材料进行思索加工，通过聚焦挖掘出深刻的思想内涵。教师引导学生对这些材料发表看法，探究它们的内在含义。我们常常感叹学生作文主题模糊甚至有违道德修养，学生对材料的认知跟我们不在同一起跑线上。引领提升，就是指导者的责任了。 教师的引领，就是将学生平时作文中出现的病例进行解剖，分析病理所在，提醒学生写作时避开。 《一次成功的体验》，有学生写自己偷桃偷瓜的“成功”经历；《寒假记事》，写自己与人玩牌赌钱的快乐。这些都是有违中华传统美德的，怎么能进入我们的作文呢？ 有学生写清明节的事，用《清明时节纸纷纷》作为文题，表达清明时节烧纸钱的陋习。为了不免俗套，提议学生写这样一个细节：老人在坟头烧纸钱，楠楠自语，跟死去的亲人说话谈心，袒露自己的情感孤独。目前，空巢老人日益受到关注，这样的细节描写，从新的角度看待烧纸钱这事。移风易俗是一件长期的事情，中学生不可能解决的，如果从亲情角度重新认识烧纸钱，文章就有了新意。 经常带领学生进行聚焦，可以在对学生进行写作引领的同时进行道德教育，提升他们对世事认识的能力。 四、蛛网经纬――作文成篇的策略 写文章不是难事，细密是最易被忽视而常常又是作文最致命的问题，学生作文成篇，需要蛛网般的精心网织，经纬细密，文章就有了情趣，有了血肉。 有学生写洗菜，洗的是蔬菜，流水化的程序：放水，加菜，翻动，捞起，菜就洗好了。菜有虫吗？叶柄处有泥吗？叶间有草叶等杂物吗？是路边的菜吗？只要不是从超市买的，洗菜时都需要考虑的，把这些考虑加进洗菜的程序交代清楚，就是细密。写文章让读者无细节上的困惑，才见作者的写作功底。 记得几十年前农村烧泥灶的时候，阴雨天草有些返潮，夏天天热，烧泥灶的心情有些烦躁，我常常用计数的方法克服烦躁，完成烧饭的任务。所以，批阅学生作文，如“烧着烧着，饭终于熟了。”让我感觉非常空洞：烧着烧着，你是怎样烧的？草干不干，天热不热？烧的什么草？烧了多长的时间，锅子里容量如何？饭终于熟了，你是怎么知道的？打开锅盖尝的还是鼻子嗅出来的？这些都是细节问题。 作文成篇，需要线索文路的架构，需要细节的填充，否则，必将茫无头绪，成不了上品。作文指导，也要将这些告诉学生：这样写，文章才有厚度。优秀的作品之所以优秀，一个重要的原因就是细节处理非常到位。《红楼梦》里写王熙凤讲笑话，惹得一群人大笑，作家就非常细致地写了哪些人的笑，她们笑的姿态，让我们仿佛身临其境，这就是文章的最高境界。 五、给陶胚作色――作文的润色加工 叶圣陶提议，文章写完了，要多读几遍。读，就是对作文语言的再组织推敲。写作的时候，由于急切，语言的组织肯定不是很好，那么作后再读，就能修正作文语言。更多的时候，则是