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第十章教师心理素养 没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。教师职业的特殊性，要求教师本人具有良好的个性修养和心理素质。教师的个性心理品质不仅影响着学生思想人格的形成，也直接影响教育教学的效果。因此，教师的人格，教师对社会、对他人以及对学生的态度，都会对学生的现在及将来产生深刻的影响。 第一节教师心理素养概述 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出要把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。同时指出要建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。而要做到这些，最基本的前提是要有一支身心健康的教师队伍，否则所有的一切将无从谈起。拥有健康的身心是教师从事教育教学工作的前提，教师的职业特点决定了教师必须具有健康的心理素质，只有教师具有了较高的心理健康水平，才能培养出身心健康的学生。但目前我国教师的心理健康状况是不容乐观的。因此，大力提高教师的心理健康水平与心理素养是保障素质教育顺利实施的重要保障。 【资料链接1】 据《羊城晚报》报道，广州市天河区在举行的一次心理保健讲座上用心理健康测试量表(scL-90)对在场教师进行测试，结果显示，近半数教师的心理健康存在着不同程度的问题。31．5l％的教师有轻度心理障碍，12．37％的教师有中度心理障碍，2l％的教师已构成心理疾病，69％，的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。调查发现，教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、有说不出原因的不安感、无法入睡等。 (中国新闻网，2002年1月31日) 一、教师心理素养与心理健康 (一)教师心理素养 1．教师心理素养的内涵 所谓素养，是指人在一定的社会条件下，为使自己的身体、道德、知识能力、人格等素质持续发展进行的自觉的修习涵养及其综合发展水平。①教师心理素养即教师心理素质，一般意义上，教师心理素养包含知识与修养两个层面。知识层面体现在教师具有较系统的心理学知识，并能运用这些知识去完善自我，指导教育教学和处理各种关系的实践；修养层面体现在具有良好的认知、情绪控制能力、坚定的意志力、良好的适应能力与自我调适能力等，并能积极主动地、有意识地提高自己的心理素质。 2．教师应具备的心理素养 (1)积极的工作态度。即教师要具有良好的职业道德，主要包括敬业与爱生两个方面。《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011_2020年)》第37条明确指出要加强师德与学风建设-。切实加强为人师表、爱岗敬业的职业道德教育，增强教师教书育人的责任感和使命感。引导教师热爱事业，关爱学生，言传身教，自尊自励，以人格和学识魅力感染学生，赢得社会尊重。建立师德考评制度，把师德表现作为教师绩效考核、职务聘任、进修深造和评优奖励的首要依据，实施师德表现一票否决制。把师德建设工作作为评估学校办学质量的重要指标。教师的敬业主要体现在坚定的职业信念，即对教育事业的热爱。一般而言，具有坚定职业信念的教师具备以下特点：有自觉的社会责任意识；对学生有情感，喜欢教师职业；受到领导的信任和社会、家长的尊敬；工作不断取得成就、有较强的竞争意识，对社会不良风气不随波逐流等。教师的敬业精神是一个逐步确立、不断加深和巩固的过程。因此，每一个教师从他准备当老师的那天起，就要开始认识教师职业。此后，随着工作实践的不断深入，经过实际的锻炼与体验，包括承受各种挫折，吸取教训后，不断加深认识，提高觉悟，加深情感体验，最后才能树立起坚定的职业信念。 热爱、尊重学生是教师必备的基本职业素养。英国的罗素在《教育与美好生活》中指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”师爱包含了对每一个学生的热爱、尊重、理解和期待，它是激励教师做好教育工作的精神力量、是开启儿童心灵的钥匙、是通往学生内心世界的桥梁。师爱是有层次的：第一个层次是亲近感，这是教师对学生以生活上的关怀体贴为起点而产生的学生对教师的依恋性的情感体验。第二个层次是理解感和尊重感，即学生能感受到教师对自己的理解和尊重。第三个层次是期待感，这是师爱的最高