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浅析中职语文教学的实用性 　　摘 要：中职语文是一门基础工具性质的课程，也是培养中职学生综合素质的课程。如何让语文课适应“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育教学目标，更加体现出自己的特色――适应性，文本文从教学理念，教学目标，教学方法，教学评价等四个方面进行了探讨。 　　关键词：中等职业学校；实用性；教学目标；教学评价 　　中等职业学校培养“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”，这就要求中职语文教学必须以学生的就业为导向，强调知识、技能和态度的素质结构。在语文教学中必须以实践为主，注重培养学生的操作能力和解决实际问题的能力，体现实用性特点。中职语文教学如何体现实用特性，一直是同行们的热点话题。在此，笔者结合本人的教学实践就中职语文教学的实用性教学作一探讨。 　　一、更新教学理念 　　要牢固树立以培养学生能力为主的教学理念思想，注重学习的实用性。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然过去以知识为本位的教学理念，已不能适应未来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养。而能力的培养，离不开兴趣。“兴趣是最好的老师”，对中职学生来讲，培养兴趣尤为重要。因为职中的学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，对学习明显表现出厌倦的情绪，上课听的人少，看课外书、睡觉的多，作业，特别是作文写的人少。针对这种情况，语文教师就要想方设法来激发学生的兴趣。比如教师可以通过改变教学方法，让学生表演、朗诵、辩论等等。只有把学生的兴趣提高了，才能进一步提高学生的能力。 　　二、明确教学目标 　　中等职业学校教育的根本属性的核心内容就是职业学校的职业教育，而非基础教育内容。基础教育是学习文化基础为主，向高一级学校输送人才，而中职教育是以学习技术为主，向社会输送技术人才为主。目标不同，学生能力上的差异也就不同。中职学生不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实把握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正功能。 　　1.和专业结合，教材先行。 　　教材编排应以“必需够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查探究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特征和情感心理，实现课本学本化。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。 　　2.和学生结合，教法辅助。 　　在实际的语文教学中，我们应正视目前状况，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的优点。中职语文教学应贴近学生实际需求和未来的职业生涯。中职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，语言表达教学在语文教学中有着举足轻重的地位，我们应该从学生注重实用出发，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。 　　三、改进教学方法 　　长期以来，学生的语文学习方式主要是接受性学习，而且是被动的接受，这主要源于教师的授课方式，教师的授课方式以“述说式”为主，势必导致教师讲，学生记；教师写，学生抄，考试时，学生死记硬背，学生“苦学”很长时间，却发现收效甚微。因为教师正确的讲述并不等于学生正确的掌握，“教师的教和学生的学总是存在着一个差。”也许这种现象在其它的学科也存在，但其中的“差值”肯定要比语文课小得多。在其它学科，老师如果讲得正确，学生多少会听进去一些，多少会有一些收获。但在语文课中，教师对某篇文章和课文所隐含的知识、技能、原理的讲解也许是完全正确的，但如果学生没有与课文的语言文字的具体接触，没有具体的言语体验，或在实践活动中体验，他的语文实际能力就基本不会提高，这是语文学科的特点决定的。 　　1.加强口语训练，落实专业知识 　　随着科技的高速发展，口耳相传越来越成为当代社会信息传播的主要途径。谋求职业，表达见解，展现自我，都需要有较强的口头表达能力。遗憾的是我们常常看到，由于语文教学长期缺乏系统的听说训练，不少学生在求职面试时，说话结结巴巴，面红耳赤；甚至平时成绩优秀的学生，在招聘者面前也很木讷，过不了面试关。因此，如何从他人的口头言语中获取信息，如何在交际中准确、流畅地表达自己的思想，应成为中职语文教学一个重要内容。不同的专业，又有相应不同的听说训练重点，如文秘专业的“礼仪致词”、“会议讲话”；财会专业的“协商对话”、“商洽答询”；法律专业的答辩能力，要求他们思维敏捷，讲究逻辑；幼师专业的，则突出训练她们讲故事的能力，要求她们吐字清，口形活，富于感情变化，并能够适当地运用儿