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浅析美文教学在小学英语课堂的作用 摘要：本文着重从实践的层面阐述了美文在小学英语教学中的运用。重点论述了课堂美文教学的三种策略：走近，美文创设更美的情境、走近，美文丰厚语言输入、走近美文，提升语言输出品质。并基于作者的实践与思考，对如何实施小学英语美文教学提出了具体的建议。 关键词：小学英语 美文 教学策略 英语是全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。能自如使用英语是未来人才的重要素养之一。通过教师们的不懈努力，我市小学生的语用能力有了很大的提高，但是，离“有创新能力和跨文化交际能力的人才”培养目标还有很大的差距。因此，我市大力开展了“基于语篇意识的课堂教学研究”，力求创设更贴近学生生活实际的情境，扩大符合学生认知水平的语言输入量，从而提升学生语言输出的质和量。围绕课标“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”的基本理念，教师们在充分利用课本资源的同时，通过音像、书刊杂志、网络等途径积极搜索教学资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康、丰富的课程资源，不断丰富语言的输入，提升课堂教学品质。美文就是教师们课程资源开发中的一项重要成果。 一、对美文的认识 “美文”是文学、修辞、诗歌艺术的总体。广义的美文是指不带实用目的专供直觉欣赏的作品。美文，是一个与时俱进的概念。随着网络文化的发展，美文的概念已经不限定于某种文体，或某类内容。好散文是美文，好诗歌是美文，好小说是美文，好论文是美文，一条写得好的手机短信，或一段能让人会心而笑的笑话也是美文，用通俗的讲法，写的好的文章，就是美文。而对于小学英语教学来说，能吸引学生，引起学生兴趣的文字和图片就是一篇好的英语美文。 二、美文课堂教学策略 人类学家马林诺夫斯基提出“如果没有词语情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”创设情境是小学英语课堂最常用的教学法。利用美文创设的情境，不仅情境更美，语言也更美了。在朱老师的课堂上，老师利用一棵树的四季创设了一个优美的情境，拟人化的树也使人倍感亲切，教师利用四个步骤，不仅教授了重点句型：“Why do you like…？ Because… ”而且在学习的过程中激活了旧知，体验了四季的美，更拓宽了学生的思维。 第一步：问题引领，引导学生与树对话：Why do you like spring？ 为学生提供一个小语段，让学生通过阅读语段，从两个选项中选出答案“I can wear my colourful shirt.”让学生初步感知重点句型。 第二步：根据场景图，以树的角色进行表达“Because… ”，回答为什么喜欢夏天。学习新词because并初步运用。在个别表达后，老师还让学生进行集体练习“Because people can read， draw and listen to music under my arms. It’s so cool！”。既给了优生自由表达的机会，又充分考虑全体学生的语言训练。 第三步：挖空疑问词why，让学生自己说出问句“__do you like fall？”后教授新词：why。并让学生根据模糊图回答出“Because people can eat apples under the tree. ” 第四步：挖空问句，“___winter？”让学生自主输出问句，检测学生对问句的掌握情况。并让学生根据冬天的主情境图进行想象并回答“Because…” 在朱老师的课堂中，我们看到教师充分遵守“下保底，上不封顶”的原则，利用泛听、泛读的美文的活动，让优生吃饱喝足，充分感知内容丰富、文字优美的语言。同时，采用精听、精读美文的方式，不断滚动复习旧知，落实重点句式。让学生在一次次的读、听的活动中体验语言，获取信息，进行说的练习，丰富的语言输入使学生的语言输出不断丰厚。 三、实施美文教学的建议 美文教学不只是一节公开课中的“昙花一现”，而是应该融入我们的日常教学中。为了丰富小学英语课程资源，我们学校以《英语经典美文诵读》这本书为主要参考资源，开展了美文教学的尝试，基于美文教学的实践与思考，我觉得开展美文教学可以从以下几点入手： 1. 建资源库 美文的形式很多，有诗歌、童谣、绘本、歌词、故事、阅读篇章等等。为了方便教学，我们根据小学的基本话题进行分类整理，以便教师索材。 2. 计划先行 美文教学不应是随意的，而是融入一学期的教学计划的。我们在开学初，便根据学生学情，本册教学目标和内容，对学生一学期的美文教学进行规划。课本资源是教学的主要资源，美文的开发要紧密联系课本资源，教师要考虑资源的难度、广度、深度和趣味度，根据教学目标进行精心选择或改编美文，让美文教学为落实教学目标服务，提升课堂教学的实效性。 3. 注重积累 知识只有在不断的复现中才能得到落实，语量才能得到