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浅议在体育教学中的德育教育 　　摘 要：学校体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分， 体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的神圣使命的。作为体育教师对学生进行思想品德渗透更为突出， 中学生正处于长身体、长知识和形成世界观、人生观、价值观的关键时期， 加强对中学生的思想品德教育， 使学生在参加体育活动的过程中， 增强体质， 陶冶情操， 提高品德素养， 是每一位体育教师应尽的职责、也是体育老师展示自己才华的好机会。 　　关键词：体育教学； 学校体育； 德育教育 　　毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。由此看来，体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透，相互影响的。从这个意义上说，体育和德育似乎又是一个“整体”，不可分割。在体育教学中，教师应针对学生表现出来的不同观点，情感和意志品质，有的放矢的进行思想品德教育，是体育教师的一项主要任务。 　　一、充分发挥教师在教学中作用 　　德育教育过程是培养学生知、情、意、行的过程，中学生正处在长身体、长知识和世界观形成的关键时期，具有较强的可塑性，加之青少年具有好动爱表现自己等心理特征，而体育教学又是在不断的活动中进行的，这又为教师在体育教学中向学生进行思想品德教育提供了有利条件。教师的职责是教书育人，因此我们要以高度责任感，在实际教学中，结合中学体育教育的特点，挖掘各教材内容的思想教育因素，要采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，这时教师把握教育的时机和方法，把政治思想教育渗透到体育教学过程中，充分发挥德育功能在教学中的作用，激发学生学习的积极性和自觉性，提高体育教育的整体效益。 　　1.挖掘因素，有机结合 　　在渗透德育教育过程中，教师应根据体育学科特点，紧紧抓住教材德育因素与学生实际有机结合。渗透的方式要多种多样，程度要适合学段年龄特点，渗透的方法要使学生乐于接受，时机要与学生实际恰到好处。在整个教学过程中，教师的仪表、言行、教态、文化修养等方面都需要为人师表。 　　首先、教师应系统地学习体育教学大纲，明确体育学科总体德育内容，然后按教材逐步进行分析挖掘，找出德育要点，这样，不仅使教师明确了教材与思想品德教育的内在联系，而且促使教师在教学过程中把思想品德教育和教学任务融为一体。在编写教案时，要根据本课内容、任务，目的精心设计，采用多种手段来激发学生的好奇心，开发他们的创造力。如枯燥乏味的队列练习，可采用“谁是最可爱的人？”诱导学生，以军人的标准要求自己，让他们以实际行动向解放军学习，努力做出“立正”“向右看齐”等正确动作，锻炼毅力和耐力。 　　2.现代体育教学的特点 　　不同年段的学生，理解与接受能力存在着不同的差异，体育教师应区别对待不同年段的学生。按中学体育教学大纲所规定的教材，在课程教学计划中，作出各年段的思想品德教育的具体安排。在同一教材中对不同年段的学生德育教育内容，教育的深浅程度应认真分析研究，形成系列渗透。这样，体育教师在实际教学中就便于掌握渗透思想品德教育的程度了。同时也便于教师有计划，有目的地在教学过程中形成系列教育，避免盲目性和随意性。 　　（1）教学方法的多样性。 体育教学的方法有多种多样，如“形象、竞争、游戏、音乐”四结合的教学方法，寓思想教育、三基教学、身体锻炼于生动活泼的体育活动之中，使课的内容、结构更加符合学生的身心发展的水平。如投掷课，单一的投掷学生兴趣不浓，思想教育也跟不上，如果设计成“炸碉堡”游戏，在投掷区前划一条及格线，远处放一个或多个标志物，看谁能炸着，如不到及格线者算炸伤自己，罚做俯卧撑，促进其加强臂力练习。学生的兴趣一旦被调动起来，学习的积极性也会提高，练习的效果也因此会凸现出来。同时适时对学生进行爱国主义教育。这些方法在形式上具有形象、直观、易行的特点，符合学生的生理和心理特征。 　　（2）体育教学效果的直观性。 体育教学的另一个主要特点是它的教学效果的直观性。经过教师的教学和学生不断的锻炼，体育教学的效果将会明显地体现出来。如学生身体的逐渐强壮、抗病能力的增强等都能给人以直观的感觉，在学生身体活动中抓活的教育。 　　二、体育竞赛中强调德育 　　引导学生参与体育比赛活动的组织工作，培养学生的团队精神。一项体育比赛活动的组织，从报名、编制赛程表到比赛的开展，都需要许多人的参与。那么多人去共同做一件事，各自独干是绝不可能做好的，必须要求大家统一思想，统一步调，更需要大家团结一致互相协助，务必发扬团队精神。其次，抓好体育比赛项目的训练工作，对学生进行“耐性，毅力”的锻炼。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要取得一项体育项目的成绩，必须经过强化而长期的训练，而体育训练往往又是“相同地点、相同