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浅议如何在中学物理教学中提高学生的学习兴趣 兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，进而应用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。下面就我在教学中的点点滴滴就怎样提高学生学习物理的兴趣谈点肤浅的看法： 一、加强和改进实验教学，激发学生学习物理的兴趣 物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。 1.通过有趣的演示实验，激发学生的好奇心，进而激发学生思索的欲望。 例如，在讲授自由落体运动一节时，用硬币、别针、羽毛、纸片等同时从同一高度静止释放，让学生观察它们在空中下落的快慢，他们看到重的下落快，轻的下落慢；接下来将同样的三张纸片，一张折叠，一张揉团，让它们同时从同一高度静止释放，让学生观察它们在空中下落的快慢，同样重的纸团下落最快；最后将硬币、别针、纸团重复前面的操作，学生观察几乎同时着地。通过观察激发学生思索前后实验不同结果的原因（空气阻力的作用）。通过实验演示，能激发学生的兴趣，集中学生的注意力。 2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神振奋，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成水流星实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 3.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。 人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。 4.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感 悟实际生活的奇妙和规律性。 根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛绣球时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。 通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性与主动性，变被动学习为主动学习，提高学习效果。 二、教师授课时要有合适的教学艺术 在教学中，教师适当的风趣幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。 1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。 教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如，在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。 教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：这有什么可怕的。如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，那还不快跑。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收