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浅论信息技术课中的知识、能力、素质评价 　　（乌鲁木齐市第三十六中学 新疆 乌鲁木齐 830000） 　　【摘 要】中学信息技术教学作为课改中的一员，又是前端的技术类课程。处理好知识和能力的关系，打好基础，培养能力。知识和能力的溶合，最终形成学生脑中手中牢固的部分，上升为素质。 　　【关键词】信息技术；评价；知识；能力；素质 　　近几年来，国家推行素质教育，要求从单纯的应试教育转变到提高学生素质上来。北碚区成为新课程改革试验区，推广、深化基础教育课程改革，要求课堂教师唱主角转变为引导学生自主、探究、合作学习。多媒体技术成为其它学科课堂教学改革的一项重要工具，信息技术课的广泛开展更为中小学实施素质教育、课程改革起了推波助澜的作用。那么信息技术课自身作为课改的一员，又该怎样来评价呢？作为基层的信息技术课教师，我们认为应从知识、能力、素质三方面来评价它。 　　从课改的角度，其它学科要求提高学生探索能力、学会学习的基础上发展智力。信息技术课作为前端的技术类课程，更是要求学生掌握知识、培养能力和提高素质三方面共同发展。 　　1. 知识是基础，能力是关键，素质是目的 信息技术课既要考查学生对基础知识的掌握程序，又突出驾御技能的能力，并结合改革开放丰富的社会实践和强烈的时代性，对学生进行计算机技能素质的综合评判。这就要求在中学信息技术课教学中，密切联系三者，使之熔于一炉，成于一体。知识是能力和素质的载体。 掌握知识的多少和程度，对能力的培养和向素质的转化，有重要的影响。能力是人的个性心理的突出表现，是人的全面发展的关键条件，也是培养人才的直接要求，它贯穿于整个学习过程和个体发展的始终。外在知识向内在知识的转化，内在知识向实践的转化，能力起到催化作用。我国教育的目的是培养合格公民，提高国民素质。它给我们指明了素质的培养在教育中的重要地位。中学计算机教学着重培养学生创造性、积极性、动手性等，它是通过知识学习和能力提高后的升华。三者相辅相成相互促进。中学信息技术课教学应是三者三位一体的结合过程。 　　2. 教学中的运用 　　2.1 处理好知识和能力的关系，打好基础，培养能力。中学信息技术课对基础概念、专用术语的掌握作了相应要求，重在打破神秘感，形成概念。近年本学科教学越来越活，对知识广、深、牢要求提高，同时与社会实践联系紧密，具有很强的实践性。 　　首先，加强基础知识的教学。帮助学生理清思路，理解概念原理和观点，引导学生把书本知识转化为自我的理性认识。在此基础上才能把科学技术知识转化为能力，否则能力就是无源之水，无本之木。 　　其次，要紧扣教材，审时度势，增添新知。随着社会科学技术的发展，实践中出现了许多的新情况、新问题，产生了新的技术和理论，学生也出现了对新技术新术语的困惑。这就需要教学中，在讲授书本知识的基础上，联系大量的实际知识，做到源于教材，适应于教材，高于教材。这样既拓宽了他们的视野，又有利于培养他们的理解、创造能力。 　　再次，要改进教学方法，在传授知识的同时，培养和训练学生能力，真正贯彻启发式教学原则。中学生刻苦，对书本知识总习惯去背，而往往一遇到实际问题就束手无策。计算机学习实际接触中偏偏会遇到很多问题。改进教法是改变这种状况的良药。我在教学过程中，对重点、难点或热点问题，常采用专题式教学形式。其基本做法是：（1）设置专题；（2）设置例子；（3）提出思维任务；（4）设置思维路标；（5）学生分析议论，得出初步解决方案；（6）教师总结；（7）解决问题，得出结论。最后，培养学生自我学习、自我思考的习惯。学生是教育对象，也是教育的主体，在学生对知识的内化过程和知识向能力的转化过程中，学生主观能动性的发挥是关键。我在教学中结合各行业对计算机的不同要求，让学生主动去收集有关材料，并所学知识对计算机功用进行深入分析，以分析报告的形式交上来。如学生收集到“电影的电脑动画合成过程”一篇文章，从越来越精采的电影中了解了计算机怎样发挥效果。既加深了对计算机功能应用的印象，又巩固了所学知识，更重要的是，学生自觉培养了综合分析的能力，长期坚持，效果很好。 　　2.2 处理好知识、能力与素质的关系，大力提高学生素质。知识和能力的溶合，最终形成学生脑中手中牢固的部分，上升为素质。近年计算机等级考试问题的设计上，越来越趋向素质化的要求，要求学生要具有扎实广泛的基础知识，过硬的动手能力，良好的思维，甚至独到的见解。这对信息技术课提出了更高的要求，也是对中学应试教育向素质化转变的一种驱动手段。 　　首先，帮助学生端正学习态度。中学生在学习基本概念时存在一定难度，而他们畏难情绪较重。在教学过程中，要正确引导，针对不同的内容施以不同的方法手段，通过对应用软件的学习，来提高学习积极性、主动性，增强趣味性。例如，有一节获市优质课一等奖的信息