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浅析初中英语阅读教学问题及对策 　　摘 要 英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分，是提高英语教学效果有效性的主要途径，如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要，而且在中考成绩中也会有很突出的体现，成功的阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。当前初中英语教学当中存在着很多的问题，对学生的发展有着很大的影响，本文从三个方面提出了有效的阅读教学的对策：更新阅读教学观念；优化阅读教学设计；改进阅读教学方法。 　　关键词 初中英语；阅读教学；问题；对策 　　苏霍姆林斯基说过“学会学习首先要学会阅读”，可见阅读是培养学生学会学习的基本前提。英语阅读教学对培养学生的英语能力起着举足轻重的作用。 　　一、例谈阅读教学存在的问题 　　我听了一节公开课，教学内容为《牛津初中英语》（译林版）8A Unit 3的阅读课Around the world in a day，认为存在以下三个问题。 　　【问题1】教师设计的教学目标为：1）掌握重要的生词和短语：traffic，places of interest，parade，be made of，coach；2）培养学生的阅读理解能力。 　　问题剖析：首先，教学目标的设计不符合阅读课的特点，不应仅关注生词和短语，而应引导学生对篇章的理解和对细节的把握，如了解此次游玩的基本情况，并学会用正确的词汇描述旅游的感受。其次，第二个教学目标“培养学生的阅读理解能力”太宽泛，具有不可测性，针对性不强。 　　【问题2】教师设计的教学活动为：1）Listen to the tape，then complete the following table.2）Read the whole passage，then answer some questions.（12 Questions） 　　问题剖析：第一个教学活动缺乏坡度和层次，不符合学生认知发展的规律。听的活动安排，可以先提2个简单的问题，让学生带着问题听，听后回答；然后设计细节理解题，让学生阅读文章，逐步理解文章；最后设计让学生理清脉络和文章结构的题目，比如填表，给句子排序，文章分几部分等题型，加深学生对文章深层次的理解。第二个活动问题在于题型缺乏变化。让学生一次性回答十多个问题，这样单一的活动不符合初中学生的心理特点，容易使学生疲劳和厌倦，效果很差。 　　【问题3】教师逐段翻译文章，讲解语言点并进行大量的举例。 　　问题剖析：教学重点不突出，不符合阅读教学的特点。教师把文章的阅读当成了精读，肢解了文章内容。这种阅读教学使学生只停留在字词上，与文章的内容、结构、背景等脱节，造成学生缺乏对整体篇章的理解，“只见树木，不见森林”。 　　二、有效阅读教学对策初探 　　1.更新阅读教学观念 　　新一轮课程改革进行到现在，我们老师要认真研究课程标准，尤其是2011年版的《英语课程标准》（以下简称“《标准》”），准确把握新课程理念，改变与新课程相悖的做法，真正走进新课程。《标准》指出，教师要不断提高专业水平，努力适应课程的要求。这要求英语教师不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。教师要运用教育学和心理学知识，根据儿童和青少年的认知发展特点和中国学生学习英语的环境，探索学生学习英语的客观规律，并以英语教学理论和方法为指导，确定合理且具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学步骤，创造性地选择和使用恰当的教学方法，有效组织和实施课堂教学，发展学生的英语语言知识与能力。 　　阅读能力是语言理解的技能。在阅读教学中，“课文的首要功能不是作为知识的载体，而首先是用来阅读的；阅读的主要目的是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入”。（程晓堂，2007） 　　2.优化阅读教学设计的策略 　　（1）优化教学目标设计的策略 　　教学目标是课堂教学的核心与灵魂，教学目标的制定要建立在学情分析和教材钻研的基础上。根据美国著名教育家马杰的观点，教学目标的叙写应该反映三个方面的问题：要求学生做什么？根据什么标准去做？做到什么程度算合格？这就要求对课堂教学目标的叙写既要比较详细，又要有一定的概括性，应尽可能地用可观察和可测评的语言来陈述。其规范表述应该做到：第一，行为主体学生化。即尽量把每项目标描述成学生行为而不是教师行为。第二，行为活动具体化。即描述活动的动词尽可能是可理解、可观察的，我们应尽量使用学科课程标准列出的行为动词。所以在目标的描述和用词上应强调学生本位，要凸显学生主体，还要具有可测性和可操作性。如：After learning，most students can write...；All the students can retell....etc.而不是“Get students to...”，“Cultivate stu