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浅析在初中科学课程教育中对学生综合能力的培养 　　【摘 要】初中是学习文化知识的黄金时期，这阶段学生对知识的理解力、好奇心均是处于最佳状态。伴随着国内教育体制的深化改革，我国对初中生个人能力的培养更加关注。全面提高学生在文化知识、科学研究等方面的水平，有助于学生未来的综合发展，也是后期高层次教育的前提条件。针对这一点，本文主要分析了初中科学课程教学对学生综合能力培养的作用，及教师应该积极调整教学方法的途径。 　　【关键词】科学课程；学生；综合能力；培养 　　初中是学生接触文化知识的新阶段，伴随着国内教育体制的深化改革，教育部门对初中各类课程的教育提出了新的要求。科学课程作为一种开放性的学科知识，对学生个人能力的培养有着重要的作用，能有效促进学生大脑思维、实践能力等方面的综合提升。教师在制定科学课程教学计划时，要充分考虑现有的教学问题，在此基础上提出合理的改进建议。 　　一、激发智慧，培养学习兴趣 　　科学课程是打开学生“智慧大门”的重要学科，对激发学生内在潜能是大有帮助的。教师在引导学生学习课程时，应注重学生兴趣的培养。科学课程作为一门开放性的知识，其对于教师的课堂教学有着特殊的要求。教师应紧紧抓住科学课程的教学大纲指标，根据学生的实际学习情况制定教学计划，从多个角度激发学生的智慧，以保证课堂教学流程能够顺利进行。 　　1.灵活运用教材 　　教材是引导学生参与科学知识学习的主要资源，教师通过教材运用可以让学生接触到不同的科学知识。灵活运用教材可以让初中生更加全面地认识科学课程，如：《常见的植物》这一课程教学时，我则让学生观察周围环境，对一些比较熟悉的植物进行列举，然后提出被子植物、裸子植物的概念，让学生从不同的角度认识植物概念，对科学知识有更深的了解。 　　2.巧妙设置问题 　　“问题式”教学是目前科学课程常用的一种方法，其通过设置问题引导学生思考知识，从而培养学生的大脑思维能力。如：《地球仪和地图》课程教学中，我则先提出“地球这么大，我们如何去划分不同的地域？”通过这一的问题让学生积极思考，在学生想尽各种方法之后，我提出了地球仪、地图在地理位置划分判断中的作用，指导学生从多个角度考虑问题。 　　3.联系生活实际 　　生活是一切知识的主要来源，将初中科学课程与生活联系起来有助于学生兴趣的培养，对其综合能力的训练是有帮助的[1]。如：《太阳和月球》教学中，我则通过讲解生活中光、热的来源，让学生充分感触到太阳、月球对生活的具体影响，然后进一步讲解理论知识引导学生学习。科学课程联系生活既增强了学生的知识了解，也锻炼了学生的思想能力。 　　二、有效探究，创建实践平台 　　“探究”是学生获取科学知识的主要途径，也是学生感受科学知识乐趣的一种方式。实践是检验真理的唯一标准，也是验证科学知识的有效方法。教师在培养学生综合能力的同时，应为学生创造广阔的实践平台，让学生有机会发挥自己的知识水平，在探究过程中提高自己的知识水平。社会实践是有效探究的最佳方式，该环节的设计需坚持客观性原则，从客观的教学看待学生的学习。 　　1.创造实践平台 　　为学生搭建一个社会平台是能力培养的第一步，教师应参照具体的课程内容设计平台，让学生有足够的空间学习课程知识。如：《光的反射和折射》这一课，我安排学生观察生活中反射、折射的常见现象，通过社会考察环节引导学生积极探索知识，在探究阶段学生的思维能力、实践能力均有明显的增强，为后期知识的学习奠定了良好的基础。 　　2.引导实践活动 　　当前，综合能力是衡量学生科学知识水平的重要指标，也是促进学生综合素质全面发展的科学途径。面对新课标提出的教学要求，教师在实践环节要不断引导学生完成实践活动[2]。如：《大气压与人类生活》教学时，我则引导学生从不同的方向完成实践活动，了解大气压对现实生活的影响，再拟写相应的实践报告，从而提升课堂教学的质量。 　　3.调整实践环节 　　教师对科学课程的教学缺乏足够的认识，这导致科学教育未能得到足够的重视。教师应积极调整社会实践环节，让科学教学活动达到事半功倍的效果。如：《光合作用》教学中，传统教学是通过理论讲解让学生接触知识，我则安排学生参与实验，通过实验结果分析光合作用的重要性，让学生对新知识有了充分的了解。 　　三、引领成长，灵活运用知识 　　“学以致用”是初中科学知识教育的根本目的，也是全面提升学生综合能力的有效途径。当初中生具备相应的知识能力后，教师应通过多个渠道引领学生成长，使其能够灵活运用科学知识解决现实生活中的问题。这些都需要教师结合当前的教育情况，为学生制定有效的知识运用平台。 　　1.互动教学 　　目前，初中科学课堂教学普遍存在气氛不活泼、互动不流畅、学生发言不积极等问题，这对于初中生综合能力的培养是不利的。为了让学生