浅谈以学生为主体的中考英语复习方法.docVIP

浅谈以学生为主体的中考英语复习方法 　　要在短短的九十几天内让复习达到效益最大化，让学生满怀信心地进入中考的考场、完成英语科的升学目标，而且提高学生的英语素养，为高中学习做准备，我想可以从以下几个方面浅谈一下： 　　复习不是单纯地、枯燥地罗列知识点――记忆，归纳考点――训练，然后再找两三套综合训练题模拟练习一下，就上阵考试了。我认为，复习应是听、说、读、写“四位一体”教学的延续，“四位一体”的复习方式应贯穿复习各个阶段的始终。在复习中，要明确每节课复习的目的，提出每天应完成的复习目标，变换复习的方法，使复习的过程系统、简洁、高效。为此，教师一定要认真思索备好课，深入理解教学大纲精神，依靠教材，系统归纳，理清知识脉络，把握考试的要求，不要不切实际或无计划地进行复习。 　　“凡事预则立，不预则废”，可见做好计划是多么重要。在众多的英语复习方法中，采用最多的是两种：一是常规性的“三步复习法”，即：第一阶段（3月上旬――4月中旬）是分册对教材知识点系统梳理时期，是对基础知识的复习阶段，目的是使所学知识系统化，模糊知识清晰化，为解决专项问题打基础；第二阶段（4月中旬――5月中旬）是专项复习时间，要以教材为依托，以考点为准绳，掌握语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型，变知识为解决实际问题的能力；第三阶段（5月中下旬――中考前）是模拟考试，积累经验，查缺补漏。另一种还是“三步复习法”：一是将五本教材所有的话题重新整合；二是把初中阶段所有语法知识“网络化”，通过语法和话题，把所有的词汇、短语、句型等基础知识有机串联起来呈现给学生，具有立体感；三是研究考试题型，针对考试标准进行题型专项复习，让学生掌握好考标的各考点，突出重点，授之以渔，突破难点题型，培养能力。这种复习方法对教师的要求十分高，教师必须花很大的精力去备课、找题。根据我校的实际情况，我采用了第一种常规性的复习方法，间或运用第二种方法中的“以话题串联知识点”和“依题型突破难点”。 　　教师制定了复习计划，仅仅是自己知道，那是绝对不行的。学习的主体是学生，必须让教师的计划细化到学生每天的学习行动中，让学生清楚地知道每天自己应该完成哪些工作、是否完成了、完成的质量如何以及过一周、两周、一个月后是否还能高效地完成。为此，我给学生制定了一张“今天的事情我做完了吗”的自查表，以一周为单位，将每天要完成的知识点分类写上，明确要求；在每天的课堂上，要求学生必须准备――错题集、错词集、语法本、铅笔（铅笔无论是在听力练习、阅读练习或是写作练习中都有很大作用）。通过听写、课堂提问、自由对话、作业评讲等方式，逐一自评；完成不好或没有完成的项目加强弥补。下周一教师将自评表、错题集、错词集收回，对典型知识点再做讲解和考查，对自觉性差的目标学生严格监督过关。同时，发下一周的复习计划，略微提升目标，让学生每天都做到心中有数，明确自己将做什么、在做什么、要做什么，从而避免复习的盲目性，充分发挥学生的主动性，让他们每天、每周、每月都有成就感，从而“爱上复习”！ 　　从上期考试的情况和以往几届初三学生在总复习中反映出来的问题显示，难点主要集中于以下几个方面：听力、语境中的单选、完型填空、阅读理解、写作等题型；其它有单词拼写、词类、词义和词语辨析、动词时态与语态、固定搭配、句型 、句法等问题。在复习中，要充分运用“四位一体”教学法，将各项知识有机联系起来，形成能力，尤其是在语境中正确解决问题的能力。 　　下面以名词的复习为例，浅谈一下： 　　一、分析中考对名词的考查集中在哪些方面。 　　我认为，主要集中在： 　　1.可数名词与不可数名词在语境中的区别。 　　2.可数名词的复数形式在语境中的运用。 　　3.名词所有格形式在语境中的运用。 　　4.名词做主语时的主谓一致性问题。 　　二、确定复习的课时。 　　分析了考查的集中点后，就要确定一下复习的课时。根据我校学生的水平和遗忘的时间，我确定为2课时。 　　三、向学生提出明确的预习要求。 　　1.分类记忆单词――名字类（分清姓、名）、运动类、植物类、动物类、服装类、食品类、家具类、国家类、语言类、家庭类、学习用具类、电影类、乐器类、学科类等. 　　2.可数名词的复数形式有哪些变化？不可数名词的计量方法又是什么？ 　　3.名词所在格如何构成？双重所有格形式如何运用（of 短语+名词所有格）？ 　　4.主谓一致是什么意思？有哪些情况要注意？ 　　主要参考书目：七年级（上），另外四本教材的单词表；优化设计有关名词的讲解。 　　四、复习课的过程。 　　1.先将上节课要求的单词、句型快速检查。 　　2.正式上课，先来个全班同学接龙式分类别的名词回顾。 　　在此期间，教师要明确一些偏、难词的写法、读音。 　　3.单词接龙中加入名词形