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浅谈美术教学中聋人学生创造力的培养 　　摘 要：美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。对于聋人学生来讲，美术教学更能影响他们的思想、情感、意志、兴趣、爱好等。作为一名聋人老师，我更能体会到聋儿的所思所想，站在聋人的角度去构思教学，开展教学，取得了一定的成绩，尤其在学生创造力的培养上，总结了自己的教学体会，主要包括全面把握聋生的特点；尊重鼓励学生，增强其自信心；激发学生对美术的兴趣；从美育中渗透德育等。努力培养学生们的创造思维，从而提高整体素养。 　　关键词：聋人； 美术教学； 创造力 　　作为一名聋人美术老师，我本人对聋哑学生有更深的感情，站在聋人的角度，更能理解学生们的所作所为和所思所想。在教学过程中和同学们有良好的沟通和信任，取得了好的教学效果，并且受到学生的欢迎和好评。这些年来在美术教学中，尤其在激发学生的创造力方面有一些心得，总结如下： 　　一、首先要全面把握聋生的特点 　　聋哑人由于身体上的残缺，在成长过程中往往内心封闭，不愿意与人交流，从而导致心理上的不健康的发展。往往缺乏自信，自卑心理比较严重。而正是这种心理状况导致他们在学习中遇到问题会有抵触情绪，或者对学习的兴趣不浓等。而这点又进一步导致家人或者老师对他们的不满意，批评的较多，造成自卑心理愈演愈烈。聋哑学生在听说方面的缺陷，对外界信息的接受受到极大的限制，因此在理解能力方面也相应的受到一定的阻碍，造成对知识点不能充分理解，这是对学习新知识的一个很大的制约。 　　但是聋哑学生也具备很多优点，如由于没有了声音的干扰，他们用眼睛观察事物的能力就比常人更强，往往能够发现很多难以发现的细节。如果课程能够引起他们的兴趣，他们会在上课时更加专注，一丝不苟。由于自身的残疾，他们更具有同情心，善良，正是他们的专注，善良，所以他们善于发现美，善于欣赏美，从而更容易去体验美。 　　二、尊重鼓励学生，增强其自信心 　　同学所做的点点滴滴，只要有进步，就应该被表扬，即便有不足之处也应该先肯定或表扬之后再批评。可以被表扬的地方很多，比如听课比以前认真了，绘画进步了，与人交流时候更有礼貌了等等，都是值得及时表扬的。“人性最本质的愿望就是得到别人的赞赏”。这是美国心理学家威廉.詹姆斯的名言。只有得到赞赏，才能感受到被尊重，被肯定，自信心才会增强，心理才能健康。自信心也是提高学习成绩的前提。所以要善于发现学生的闪光点，同时也要让他们认识到自己的优点和进步，这样才能消除自卑心理，人生才会以积极的态度面对未来，在人生遇到困难时才能有足够的自信战胜困难。学习中才能不断进步。 　　三、激发学生对美术的兴趣 　　在艺术修养方面，聋生由于对声音的缺陷，可选择性较正常人要少的多。而美术是他们具有独特优势的选择。所以首先要激发他们对美术的兴趣，只有感兴趣才能学好，才能提高创造力。爱因斯坦这样说：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”那如何激发同学的兴趣呢？首先作为老师应该充满激情，热爱自己的工作。老师言传身教，点点滴滴都可以感染到学生；其次，认真备课，对教学内容、教学形式系统构思，努力增强趣味性，趣味性强，才能调动学生的学习兴趣；调动课堂气氛，将授课形式由灌注性教学改为互动性教学，给同学创造表现自我的机会。可以让同学充分思考，并积极讨论，说出自己的观点。也可以将课程的主人变成同学们，让他们设计教学，充分发挥想象力和创造力，从学生的角度来思考如何把课上好，如何获得最佳教学效果。聋哑学生对知识一旦产生兴趣，其求知欲望更加强烈，与健全人一样具有要求上进，实现自身价值的愿望。因此学习兴趣产生了，创造力也不远了。 　　四、因势利导激发同学的创新能力 　　每个同学都因家庭、阅历、性格、修养等的不同，而表现出不同的思维方式。美术作品正是对这些独特的思维方式的表现。作为老师应该善于发现每个同学的独特之处，给予肯定与表扬，并且应该整体讲评，从其他同学的作品中得到启发，以激发各自的创造力。比如，对于低年底的小学生，他们喜欢“涂鸦”，涂鸦是儿童画的原始状态，是一种自由的思维活动和轻松的表达方式，尽管显得幼稚和笨拙，往往却是最丰富的想象和创造思维的萌芽。从抖动的线条中我们可以发现孩子的稚气；从歪斜的形象中我们可以发现孩子的童真；从随意的涂鸦色彩中我们可以发现孩子的纯真浪漫[1]；高年级的学生，已经掌握了很多基本知识，也已经培养了绘画的基本功，在他们的作业中流露出更多的自己的情感与想象力，而情感的流露正是对美好生活的热爱和向往，也是对美的欣赏的升华。因此要对不同年级的同学用不同方法激发他们的创新力。教学中，根据学生的年龄特征和性格特点，利用独特的教学模式，让他们感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律相融合所表现出的视觉盛宴。引导启发学生特有的丰富想象力，才能激发