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浅谈链状效应在中职班级管理中的应用 　　【摘 要】论文通过阐述班级管理的重要性，结合当前中职学生的特点，提出链状效应在中职班级管理中的应用，以期实现创设良好的成长环境，取长补短，优势互补，形成教育合力。 　　【关键词】班级管理；中职学生；链状效应 　　作为中职班主任，充分利用自己的人格魅力，结合中职学生的特点，将“链状效应”的正能量应用到班级管理中，对学生取长补短，优势互补，提升综合素质有很大的帮助。（“链状效应”：心理学术语，指人在成长中的相互影响以及环境对人的影响。与“近朱者赤，近墨者黑”含义相近） 　　一、班级管理的重要性 　　《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任工作是学教教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。”班主任作为班级管理最直接的实施者，不仅要借助教育学、心理学、管理学等相关学科的理论作为指导纲要，而且需要有情感的灌注，需要有高超的艺术。在不同的时期及条件下，班主任也将以不同的角色来履行班级管理职责。一个成功的班主任，既是聪明的管理者，又是优秀的演员，越来越多的研究表明，专业化已成为班主任进行班级管理的必然发展趋向。中职教育是国民教育的重要组成部分。中职学生肩负着建设祖国的重任，其素质的高低将直接影响到国家的前途和命运。近十年来，我国职业教育取得突破性进展，中等职业教育已占到高中阶段教育规模的半壁江山。 　　二、中职学生的特点 　　中职学生是应试教育的被淘汰者，他们普遍知识基础差，学习态度不够好，心理或多或少存在一些障碍，自信心不高，有比较严重的自卑感和消极情绪，缺乏上进心。尽管如此，但他们中的大多数人还是渴望通过接受职业教育学习掌握一门技能，找到一门工作，改变人生被动的局面；渴望被别人承认，被别人肯定，被别人尊重。 　　三、应用“链状效应”管理班级的前提条件 　　（一）班主任要有一定的人格魅力。班主任作为班级的引领者，要充分发挥好“领头羊”的作用。在参与班级事务管理时要以身作则，率先垂范，做到言行一致，对于学生要倾注爱的力量，同时也要把握“严”与“爱”尺度，获得学生的尊敬和认同，进而支持班主任的管理策略。 　　（二）学生要有一定的危机意识。当今社全，一个人的收入和能力是成正比的。中职毕业学生在寻求工作时，不仅要高学历的大学生进行竞争，而且还要面对能吃苦耐劳的农民工，所以，要想在激烈的竞争中获得一席之地，改善家庭的经济状况，就必须要清醒认识到自身存在的问题，并努力去改进。当学生的危机与竞争意识确立后，就为实施“链状效应”管理策略创造了条件。 　　（三）通过活动让“链状效应”的概念入脑入心。一是开展为期一周的入学思想教育工作，通过丰富的案例讲解“链状效应”的重要性，强调人在成长中的相互影响以及环境对人的影响。二是举行一次手工制作比赛，要求三人为一个团队，活动结束后每个参赛对员要列出队友的优点与缺点。三是举办一次以“我的人生我作主，取长补短助成长”为主题的班会课，围绕“我是人生的主人吗？”、“我怎样才能做自己的主人？”两个问题展开讨论，并引导学生制定个人品质提升学期规划。当学生对“链状效应”的正能量作用产生认同时，就会乐于接受“链状效应”的班级管理策略。 　　四、链状效应在中职班级管理中的具体应用 　　（一）围绕“链状效应”，精心布置教室文化。教师作为主导者，要充分发挥学生的主体积极性。该活动以班主任引导，学生设计的形式展开，最终以“你的优点我学习，你的缺点我摒弃”作为本班班训，以“我的好兄弟”作为班歌，以“今天，你进步了吗？”、“学习向日葵，吸收正能量”、“朋友，你就是我的镜子”作为励志标语，充分利用教室其余空白处，开辟“正能量展示墙”、“缺点排行榜”、“亲，感谢有你”寄语树。 　　（二）应用好座位、寝室安排权，形成优势互补的良好局面。新生入校时总是抱着美好的梦想而来，所以在学生报名时就对全班学生做全面的情况摸底，分家庭情况、性格取向、学习状况、形为习惯四个类别，在安排座位与寝室时，按照学习互补、性格互补、形为互补的原则进行，同时加强“两个做好”的思想教育工作。一是做好“双差”学生的思想教育工作，通过与学生谈心、与家长沟通的方式防止负能量的扩散。二是做好正能量学生的思想引领工作，加强正能量场对“双差”学生的影响力。 　　（三）充分发挥学生技术能手的链条作用。因文化基础较差，中职学生往往对文化课不是很感兴趣，但对专业课却有很强的学习动机。一个成功的中职班级一定会有专业技能较强的学生，他们往往会成为其它学生争相学习的对象，所以，充分利用学生技能骨干的链条作用，对班级有效管理会形成很强的拉力。班主任在进行班级管理时，一定要重视专业课，特别是实作课的学生分组。班主任组织召开科任教师交流会，确定一批专业技能较强的学生组成“专业小老师”团队，由