潜移默化巧渗透――浅议语文教学中的法制渗透.docVIP

潜移默化巧渗透――浅议语文教学中的法制渗透 摘 要：语文教学中的法制渗透教育，一定要潜移默化巧渗透。我们对学生要有意识、有计划、有机适度地渗透相关的法制知识和法治理念的教育，充分利用语文学科丰富的教学资源，以课本教学内容为依托，充分利用语文学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利去渗透，以增强学生法治意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。 关键词：语文学科； 潜移默化； 法制； 渗透 “要把育人为本作为教育工作的根本要求……培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”；“要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性”。 以上这些话，是胡锦涛总书记在2010年全国教育工作会议上所强调的内容。从讲话中不难看出，这是党的十七大提出的“要全面落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家、加强公民法治意识教育、树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”的具体要求，因此，加强中小学法制教育，是落实依法治国基本方略、加快建设社会主义法治国家、加强公民法治意识教育的重要基础工作，我们从事基础教育工作的教师责无旁贷。 作为一名语文教师，如何在语文教学中渗透法制教育，这值得深思。育人为本，德育为先是学科教学的必然要求，语文学科有自己的教材、教学内容、教学任务，它毕竟不是思想品德课，不能让你的语文课变成思想政治教育课，也不能在语文课上大谈特谈法律法规，否则会引起学生的反感。笔者认为，语文教学中的法制渗透教育，一定要潜移默化巧渗透。 记得在教学人教版七年级下册第七课――都德的小说《最后一课》时，让我对学科教学渗透法制教育有了很深刻的体验。 《最后一课》重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后，学校里不允许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。我的课堂上讲到这个重点学生都能理解。我在学生能自己通过阅读课文概括这一教学重点的基础上，又适时地引导学生回忆历史课中学到的知识：在20世纪30年代，日本帝国主义占领我国东北三省之后，也是不遗余力的大肆推行日语教学，他们都是出于同样的目的――在军事占领之后开始语言文化的侵略奴役！至此，水到渠成地引入对祖国语言文字的热爱就是爱国的具体体现，而热爱祖国的语言文字，就应当好好学习它。此时，很自然的就可以提到《中华人民共和国宪法》第四条中的具体规定：各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。与此同时，还让学生利用业余时间去查找了解《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条的相关规定。 以上的教学环节中，不但对《最后一课》一文的重点做了解析，同时，很自然、很巧妙地把相关的法律知识融入到教学过程中，让学生在学习语文知识、阅读经典名篇的同时也学到了法律知识，而且没有占用过多的时间，没有冲淡语文教学本身，这就达到了教育学生的目的。试想，这样的爱国主义思想教育是不是很具体？学生在不知不觉中是不是很容易受到感染？这样的法制教育不是很自然地就渗透到了我们的语文学科的教学中了吗？ 作为语文学科，我们对学生要有意识、有计划、有机适度地渗透相关的法制知识和法治理念的教育，要充分利用语文学科丰富的教学资源，以课本教学内容为依托，充分利用语文学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利去渗透，以增强学生法治意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。 潜移默化巧渗透，就是说，要在备课时就做到心中有数，要能一箭双雕：即完成法制教育任务，实现法制教育目标，又完成学科教学本身的任务，实现教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升。 教无定法，但要得法，在教学活动中，要做到育人无痕但有效，这一点不是那么容易做到的，我们一定要做有心人，在备课的过程中，认真研究教材，吃透教材，在教学过程中，要贴近实际，贴近生活，贴近学生，要科学融入、循循善诱、深入浅出、生动活泼，增强吸引力和感染力，要充分发挥课堂主渠道对学生进行法制教育。 教学朱自清的散文《背影》时，我颇费了一番心思。作为一篇经典名篇，光是开篇的导语就有很多设计，而且，我看到多的就有不少精彩的导语，我是借鉴还是创新？此时，正好我们的课题研究《语文学科渗透法制教育》的任务也下达了。我结合课题研究的准备工作，通过一些理论学习，对学科教学渗透法制教育多少有自己的认识，于是，我为《背影》这一课设计了这样的导语：“同学们，昨天，由于我儿子要回北京上班了，我到火车站去送他，想到又要很长一段时间见不到儿子，不忍分别，当铃声响起，火车徐徐开动时，我不顾车站工作人员的劝阻，追着火车与儿子道别。我这样做对吗？为什