激发学习兴趣培养数学能力.docVIP

激发学习兴趣培养数学能力 　　【摘 要】兴趣，往往是学问、事业成功的先导。它可以最大限度地调动一个人的主观能动性，使之发挥出最大限度的创造性能量。兴趣是学生在学习中渴求获取知识，力求探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，是学习活动最直接，最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。激发学生的学习兴趣是多种多样的，但又不是随心所欲的，要根据具体的教学内容，经过认真思考而打出最佳的激发方式。 　　【关键词】数学教学；培养能力；激发兴趣 　　兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。我结合自身教学的实践、探索，从以下六个方面来阐述如何激发学习兴趣培养数学能力：①激发兴趣，上好基本课；②总结利用规律，简化计算；③利用课外活动能激发学生兴趣的练习，使学生在实践中提高数学能力； ④转化思路、激发兴趣，提高解题能力；⑤引导学生巧找规律，激发学习兴趣； ⑥典型错题公开评判，鼓励为主，启发后进。 　　一、激发兴趣，上好基本课 　　激发学生的学习兴趣是多种多样的，但又不是随心所欲的，要根据具体的教学内容，经过认真思考而打出最佳的激发方式。在基础知识教学中我是采取了这样的几种方式： 　　（1）从感情上去激发，使学生首先认识到本节知识的重要性以及本节知识在本单元、全书或学科中的地位，引起学生对本节知识的重视，从而能够集中精力、提高兴趣，主动去学好它。如：我在讲圆的认识时，首先向学生说圆的认识在本单元中的重要性，学不好圆的认识，圆的周长、面积就不可能学好。另外进一步说明圆在日常生活中的应用，如：各种车的轮子是圆的，水桶、油桶底盖也是圆的，所以学好圆的认识部分对于我们的学习和工作都十分重要，从而使学生在心理上建立了一个要学好圆的认识的概念。 　　（2）从现象上去激发。激发学生对所讲知识的兴趣同样能存在于所讲知识的过程汇总。比如在讲圆的认识时，我分别先画一个正方形和一个长方形让学生回答它们的特征是什么，随之画一个圆，让学生来说特征，学生一时说不出来，教师抓住学生寻求知识的有利时机进行讲解圆心、画圆、半径、直径、直径和半径的关系，使学生不但从现象上可直观一事物同它事物有之不同，而且理性上也同样有所不同的区别。 　　（3）动脑动手，重于实践。学生在教师的引导之下开展共同活动，促使学生动手动脑，勇于实践，这是激发提高学生学习兴趣的有利办法。如在学生尝试画圆时，教师指挥学生点圆心、定半径。然后马上问：“你定的半径有多大？什么是你画的圆的半径？”这样的活动之后，在给定具体数字让学生画圆时，学生就能知道如何画圆了。 　　二、总结利用规律，简化计算 　　在小学数学教学中，除课本之中的定律、法则之外，教师要善于发现一些运算规律，明确地总结出这些规律，引导学生利用规律简化计算，也加强了记忆。 　　比如在计算环形的面积和套管的体积时，可以利用乘法分配律使它的计算简便。经推导，环形的面积公式应为S=πR2-πr2 但如果变成S=π（R2-r2 ）就比较简便了。同样套管的体积也可以是πR2h-πr2h =π（R2-r2 ）h 。 　　三、利用课外活动能激发学生兴趣的练习，使学生在实践中提高数学能力 　　激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力并非全然设在课堂之上，利用课外活动，开展第二课堂进行与教学内容有关的游戏，同样能够培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学能力。 　　如在讲圆的周长以后，我在课外活动中将学生领到操场上，问学生想知道操场一周有多长吗？学生都说想，我从口袋取出预先准备的钢尺，向大家提出：“现在如何知道操场一周的长度呢？”有的学生说直接用绳子分段进行测量，然后再把总长度加起来就求出了操场的周长，而有的却说利用圆周的关系来测量操场一周的长度，就是先用钢尺量一下自行车的前轮直径，算出前轮的周长，再看自行车绕操场一周能转多少圈，便求出了操场的周长。这样，学生对于周长的应用有了新的认识，同时也提高了学习兴趣。 　　课外活动是丰富多彩的。为了使学生已学的知识得到巩固、深化，我从课本中抽调一些习题或根据教材内容自编一些应用习题让学生们进行有组织的课外练习。 　　比如：我制一个直角扇形，告诉同学们这个直角扇形的半径是10厘米。如剪下一个最大的直角三角形，求剩余的面积是多少。 　　根据这个问题激发学生们回想：直角是多少度？直角三角形两条直角边分别可以作为什么？ 　　通过这些活动性的训练，教师适时地解疑点化，学生们学习数学的兴趣，解决问题的能力都提高了。 　　四、转化思路、激发兴趣，提高解题能力 　　把一些应用题转化思路，可以使难题易解，提高学生的数学能力。 　　比如，供销社在外地购买一批化肥