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激发学生学习兴趣，提高地理教学实效性 摘 要 对于初中地理教学而言，要提高课堂教学的实效性，最重要的就是学生的学习兴趣。因此在教学过程中，教师应该尽可能的培养学生对地理的学习兴趣。只有这样才能不断的提高地理教学的质量和效率。本文以湘教版地理教材为例，对激发学生学习兴趣，提高初中地理教学实效性进行思考和研究。 关键词 学习兴趣；初中地理；实效性；思考 随着初中地理新课改的不断展开和素质教育的不断进行，地理教学过程应该更加重视学生的综合素质。一直以来传统的应试教育给目前提倡的素质教育带来了一定的障碍和困难，传统的地理教学形式单一，以教师的灌输为主，学生缺乏主动性，对地理知识没有完全的把握能力。并且地理教学课堂枯燥乏味，带动不了学生的兴趣，导致初中地理教学处于低谷状态。但是在现在的新形势下，初中地理教学倡导自主探究的主动性学习模式，摈弃了传统教学的被动，让学生成为真正的主体，通过先进的教学理念和创新的教学方式让初中地理教学真正的走上了正轨，实现了学生兴趣与地理教学的完美结合。使得初中地理教学实效性不断提高，以下就从几个方面进行具体分析。 一、创设地理问题情境，全面激发学生学习兴趣 在初中地理教学过程中，教师往往注重理论知识的记忆，而忽视了给课堂营造一种轻松自由的学习氛围。作为教师只是一味的专注给学生传授地理知识，没有给学生提供一种好的学习环境。教师应该通过自身的感染，让学生对地理课程产生积极的学习情感。而创设情境问题就是一种调动学生积极性的教学方法，通过创设情境教师可以把抽象的理论知识，还原成贴近学生需求比较真实的学习方式，以愉悦的情感体验带动学生学习地理的积极性与主动性，激起学生强烈的学习欲和参与欲。提问是教师比较常用的教学手段和方法，但是以往的课堂提问都会给学生一种紧张的气氛，加之一些教师会惩罚不会回答问题的学生，这样就更让学生感到一种压力。而创设问题情境的教学方法可以让学生主动的产生质疑，并且将这些疑问带到课堂中，经历问题的构建过程，并且积极的发现问题和解决问题。因此在教学过程中，教师应该激发学生的好奇心，让他们围绕地理教学内容提出具有创新性的地理问题，激发学生学习地理的兴趣。 例如在学习《地球的面貌》的时候，教师应该首先通过地球仪模型来给学生直观清晰的演示地球的自传，以及地球仪上的经度和纬度、经线和纬线。然后提出问题，让学生回答： 问题1：“太阳的东边升起和西边落下，说明了怎样的地理现象？” 问题2：“如何确定地球表面上任意一点的位置？” 问题3：“通过地球仪演示，叙述地球自转和公转的区别？” 学答1：“地球自转是自西向东的，因此决定了太阳的东升西落。” 学答2：“通过地球仪上的经纬网，通过确定经度和纬度便能确定位置。” 学答3：“地球自转是绕着地轴转，自西向东，周期是24小时，地球自转可以引起昼夜交替，时差以及天气气温变化。地球公转是绕着太阳转，自西向东，周期是一年，引起四季更替，形成五带。” 二、利用地理地图，全面激发学生学习兴趣 地图在地理教学中被称为第二语言，可见地图在地理中的重要意义。地图不仅仅是传达地理信息和地理知识的重要途径，也是教师进行教学的重要手段。教师应该好好利用地图中的地理信息来给学生传达地理知识。地图是承载地理知识的重要载体，通过地图的学习，学生可以掌握更多的地理知识。同时也有助于学生建立起空间区域的概念，促进学生想象思维的发展。在平时的教学中，教师需要积极的运用地图给学生进行讲解，通过图文转换结合地理知识全面的给学生提供地理信息。让他们通过地图，直观清晰的了解地理知识。 例如在学习初中地理《世界年平均气温分布图》和《世界气候类型图》的时候，教师应该通过地图上的标识和色块，让学生直观的认识到气温分布和气候分布。而且要能从地图中解读到新的知识，在《世界年平均气温分布图》中应该了解世界气温的分布规律以及气温水平分布和垂直分布的主要影响因素。还要能在《世界气候类型图》中识别不同地区的不同气候类型，学会读图说话，这样才能更好的学习地理知识，激发学生学习地理的兴趣。 师问：“温带大陆性气候的分布和特点？” 学答：“温带大陆性气候主要分布在亚欧大陆和北美大陆内陆地区以及南美南部。因为远离海洋，所以大陆性气候干燥少羽，气温差比较大，冬冷夏热，降水集中。” 三、通过地理课堂探究，全面激发学生学习兴趣 地理教学离不开学生的自主探究，在地理课堂中，教师应该让学生积极的参与讨论和研究。让学生提出自己的质疑和问题，而不是一味的要求学生被动接受。在课堂中，教师应该提出比较有争议性和讨论性的话题供学生进行学习。让地理课堂气氛变的积极活跃。比如说在学习不同省的地理内容时，教师就可以让学生自己发言，讲解自己家乡的情况。虽然学生可能了解的不是很全面，但可以从人文的角度出发，讨论自己的家乡。而后续教学中，教师可以根据实际情况进行补充和说