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激活课堂气氛，提高语文教学效率 　　摘 要：随着教学改革的不断深入，传统的、封闭的教学越来越暴露出其明显的局限性，开放性的课堂教学得到了普遍的重视和认可，给语文教学注入了新的生命和活力。利用多种教学手段激活课堂气氛，改变以往语文教学长期存在的少、慢、差、费的局面，可以提高语文教学效率。 　　关键词：生活实际；自主探究；创设情境 　　以往，很多语文教师往往因为专业的特点在教学实践过程中从学科本位看待语文课程，过于强调学科中心，过于注重语文专业知识的传授，这种长时间的固定模式会给学生带来很大的负面影响，从而限制了学生的兴趣、思维、想象和创新。 　　因此，引导学生通过联系生活实际、创设情境、自主探究等教学手段激活教学气氛，对于提高语文课堂教学效率显得尤为重要。 　　一、联系生活实际――激活课堂气氛 　　教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。 　　1.观察生活，学语文 　　小学语文课本中，不少课文内容是学生常见的，或者是比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时教师应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。 　　如《小露珠》一文，小露珠对于生活在农村的学生而言可谓是司空见惯的，但我据调查发现真正去观察它的同学却不多。鉴于对以上情况的考虑，我在教学这篇课文之前，向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，在此基础上展开教学，由于学生有了感官上的丰富积淀，与作者产生了情感上的共鸣，课堂学习成了他们发现的生动展示，你一言，我一语，课堂教学气氛异常活跃！而且我还惊喜地发现：学生对小露珠的认识不再停留在书本的层面上了，更深深地懂得了地球上因为有了它，植 　　物才会有变化，才会显得生机勃勃。 　　2.感受生活，学语文 　　俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。教师要有意识地把课文所描绘的生活场面生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。 　　例如，在教学《让我们荡起双桨》一文前，我结合我们学校离天平山特别近的地理优势，带领学生先到天平山游玩半天，让同学在公园内尽情游湖，并用摄像机及时把这情景摄下来，教学时，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。 　　二、引导自主探究――激活课堂气氛 　　教育家斯宾塞说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现”。在“以学生为本”的语文新课程中，教师作为教学活动的引导者和组织者，要大胆地把学习的自主权交给学生，热情鼓励学生在民主和谐、友好合作、主体参与的课堂“百草园”中“自行去探讨，自己去推论”，在主动获取真知的过程中生动活泼地展示个性、释放思想，真正成为学习活动的主人。 　　1.自读自悟求“发现” 　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”教师在引导阅读时要尊重学生的心理特点和个体差异，给学生充分的自由，促使每一位学生表达真情实感；给预设适度的弹性，有弹性才有鲜活的个性，才有精彩的生成。 　　如教学《九色鹿》时，教师给足充裕的读书时间，放手让学生自己阅读，自己研究九色鹿和调达不同的形象特征，突破学习重点。交流中，一个学生把话题“扯”到了很不起眼的乌鸦身上，他认为乌鸦同样值得尊敬。教师当即肯定了他的发现，并让他说出自己的理由。学生兴奋地找到句子回答，在调达带领国王和军队来捉九色鹿时，是乌鸦喊醒了正在熟睡的九色鹿：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”教师鼓励大家各抒己见，学生顿时举手如林，有的认为乌鸦助人于危难之间，可爱，调达忘恩负义，可耻；有的认为乌鸦虽然外表不美但心灵很美，而调达却是个背信弃义的“伪君子”……乌鸦不是课文的主角，学生的提议看似打了一个“边球”，但一个对生命的成长具有重要价值的闪光点正在这时“擦”出了火花，教师敏锐地捕捉住这瞬间“蹦”出的教育契机，随机调整了预设的教学思路，使学生“歪打正着”，生成了独特而深刻的见解。这“擦边球”由于教师的呵护，非但没有影响正常的教学，反而加深了学生对人物形象的理解和感悟。 　　2.比较整合求“发现” 　　语文教材中的许多课文，在内容或结构上有着相互关联之 　　处。教师要引导学生抓住事物之间的联系进行辩异求同，比较整合，内化知识，学以致用。 　　如教学浅显易懂的古诗三首《墨梅》《竹石》《石灰吟》，我打破导读常规，带领学生进行比较整合的探究学习：①