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职业中学语文教学中口语交际能力训练的不足及应对 摘 要：职业学校学生毕业后要走上工作岗位，而求职中的面试则是对学生素质，对职业学校教学的基本检测，职业学校语文教学应该如何服务于学生就业，全面提高学生语文综合能力。文章结合求职面试中常见的几个问题暴露出语文教学中的问题进行了分析，并提出了应对之策。 关键词：语文；口语训练；交际 职业中学的学生毕业大多走向面试求职之路。因此，语文教学也应围绕和满足这个需求，在教学中，以培养学生语文的实际应用能力为主，为学生求职和面试奠定较好的基础。文章就学生求职面试中遇到的几个实际问题进行分析和探讨，并提出基本的解决方法，以改进语文教学脱离学生实际的困境。使语文教学更好地服务于专业，服务于学生就业。 一、在学生求职面试中，暴露语文教学存在的几个问题 1.普通话口语差，方言、地方音严重 由于职业中学大多属于地方办学，生源局限性较大，教师也大多属于本地教师。因此，在学校学习生活期间，通用语言基本是地方方言，说普通话甚至成为异类，感觉别扭，不习惯。甚至个别教师课堂上教课也是地方方言，学生接触普通话机会减少，训练更无从谈起。因此，走出本地后，首先是语言不适应，在面试中听不懂、听不清对方的问题。在回答中不能顺利应答，给双方交流造成较大的障碍，往往会造成面试失败。 2.理解能力较差，紧张或者不能领会对方意图 在面试中往往会采取问答的方式，了解学生的基本情况和求职意向，以判断学生是否适合企业的需求。职业中学学生往往因为课时课程等原因，没有进行过听力训练，在听话领悟力上较差，掌握不了对方的发问意图。或者出现注意力不太集中，没听清，需要对方重复等很不礼貌的行为，给用人方留下不好的印象。 3.语言组织能力差，答非所问，或者不能正确表达自己的意图 在求职面试中，还存在一些学生语言组织能力较差。语序不连贯或者常识性错误，或者无法表述自己的真正想法和意图，出现答非所问现象，给人一种木讷、不灵活的感觉，而企业不太喜欢接受领悟能力较差的员工，这会给正常入职培训带来较大困难。 4.缺乏基本的礼貌礼节，不会灵活应对 一个文明礼仪良好的学生会给人留下较好的印象。职业中学学生刚走出校门，多少都有一些学生气。或者年轻气盛的唯我独尊的个性，在言谈举止中，往往不懂得给对方以基本的礼节和谦让，说话不用或少用敬语，表达结束不会说谢谢和再见。给面试方留下学生缺乏基本素养的表现。 二、对职业学校语文教学的几点建议 1.强化学生普通话训练，创造学生说普通话的环境 在语文教学中，应强制性的杜绝使用地方方言。有条件的，以语文课教学为基础，增设专门的普通话训练课程。教师应注重学生的基本发音和表达。对于地方音与普通话偏差较大的字句，要重点列出，让学生抄写记忆，训练更正学生的方言腔和地方词汇。教师应从自身做起，时时处处和学生用规范的普通话对话、谈吐，潜移默化地影响学生。强化学生的普通话学习积累和成果，使其达到运用自如。 2.在教学中对学生进行听力训练 在日常的语文教学中，教师不要过分依赖板书抄写，或者多媒体展示。对于有些知识，可以采取听写的方式，锻炼学生集中精力听话的能力。要做到听得清，记得住。可以安排学生轮流上台讲一段话，其他学生进行记录或者复述，持之以恒，学生的听话精神集中度和抓重点能力会得到一定提升。 3.提升学生的语言组织能力，做到准确表达 口头语言组织能力和学生的平时积累有较大的关系。应注意让学生多抄写和积累一些好的句段、成语，做到腹有诗书气自华，这样才是谈吐自如的基础。让学生走上讲台，向其他同学讲讲自己的日常生活，自己的家庭状况，自己的技能训练等熟识的东西。鼓励其他学生可以打断或者提问，看训练者的思路是否清晰，是否能自如应对。训练的次数多了，学生的语言组织能力自然也就加强了。 4.对学生进行礼仪训练，让学生独立沟通交流，解决一些实际问题 教师在教学中应注意培养学生的基本礼貌礼节，如一些敬辞的使用。善意的求得别人的协助和帮忙等。使学生少一些书卷气，多一些灵动。放手让学生去和别人沟通，解决自己生活中的实际问题等 三、语文教学中口语交际训练的几个注意事项 1.教师要敢于创新 在日常教学中，教师要打破传统的理念和束缚，淡化传统的字词句段的理解和记忆，以实用够用为原则，服务于学生专业学习，服务于学生就业需求，只有创新课堂，教师下讲台，学生上讲台，才能调动学生的参与热情和学习兴趣。学生语文能力的提升，市场的需求将是职业学校的最终人才培养目的。 2.教师要全面融会贯通 语文能力最终的体现将是面试或与人交往能力的体现，语文课堂是载体，要将普通话、听话、语言组织能力、礼貌礼节、临场等统一起来，综合训练，这也是语文“听”“说”“读”基本要求的延伸和社会实践，教师要把这几种能力培养融会贯通，培养学生学会综合应用，增强学生就业竞争实力。 3.教师要善于归纳 教师要注意搜集