《军神》主题阅读.docVIP

《军神》教学设计 教学目标： ?1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 ??2、学会本课10个生字，认识11个二类字。理解生词意思。??3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。 教学重点和难点： 重点：练习分角色朗读课文。? 难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志 学情预测： 课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序，分为“求治（1）——术前（2）——术中（3、4）——术后（5、6）”几个部分。 三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。 本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。 教学准备： 搜集刘伯承的资料、录像 一、简介、导入 1、布置学生收集刘伯承资料。 2、板书：神 （1）指名学生读。 （2）（3）补充“军”，学生齐读课题：军神。指名学生理解军神。 师：通过预习，课文中军神指谁？ 板书：刘伯承。强调“承”的笔顺是先中间后两边，中间是“了”。指名学生读“承”，读准后鼻音。。 （4）指名学生介绍自己收集到的相关资料。 ?根据学生介绍情况，教师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景。 3、课文中是谁称刘伯承为军神？板书：沃克，教师范写“沃”，强调第四笔为“撇”。 二、初读指导1、出示词语，检查认读情况。按照“求治—术前—术中—术后”的顺序。2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。 镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。3、二、精读课文，感悟文本。谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的？ 出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 4、同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方？我们平时在什么情况下，说话用感叹号？那该怎么读？ 指名学生读这三句话，指名学生评价。齐读 。 过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？让我们用心地读读课文，边读边画出有关的句子。 （一）求治 出示：沃克医生有些不悦地说：“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。” 、“不悦”是什么意思？沃克医生为什么“不悦”呢？ 、刘伯承为什么不说实话呢？ 师：因为当时战争的需要，为了革命，加之对沃克医生还不够了解，刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职员。 、他为什么能判断出刘伯承是一位军人？通过沃克医生的话，你看到了一个怎样的刘伯承？板书： 镇定自若 师：沃克医生的话，我们仿佛看到了重伤之下还镇定自若的刘伯承，这种写作方法这叫侧面描写，今后我们在写人的作文中也可以采用这样的方法 （二）术前 出示：1、、让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。 、恳切什么意思？你能给它换个词语而句子的意思不变吗？ 指名学生恳切地读一读，其他学生评价。从沃克医生的愣住，你体会到什么？ 小结：沃克医生的“愣住”更加反衬了刘伯承的态度诚恳坚决，情绪沉着镇定。这种写法叫侧面描写。 指名学生读沃克医生的话。 从这平静的口气中，你们体会到了什么？ （刘伯承的坚强勇敢）  （三）术中 出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。 ?1、圈出刘伯承动作的词语，这些词语说明了什么？ 伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的钢强啊！再指名学生读这段话。 3、我们来看看当时做手术的情景吧？ 播放录像。 （可参考电影《青年刘伯承》）4、此时此刻你想说点什么？ 学生交流。 （四）术后出示：年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。” 理解：脸色苍白、勉强一笑。 师帮助学生想像发生在手术室里那惊心动魄的场面：手术室里，不用麻醉药的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第2刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚……70刀，71刀，72刀，整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。 1、指名学生说感受。 2、谁来说一说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？ 指名学生分角色朗读。 五、感情升华，提炼主题。 1、身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号，被传为美谈。请看，这就是——刘伯承 出示刘伯承像。 2、用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。 生再次齐读沃克医生的话 3、让我们牢牢地记住他的名字吧！——刘伯承——共和国的元帅——我们心中永远的军神！ 4、指名学生用