《多边形的内角和》.docVIP

多边形的内角和 一、教学内容分析 本节课内容选自《义务教育课程标准试验教科书七年级下册》第七章7．3．2多边形的内角和公式。根据我所任教学生的实际情况，将“多边形的内角和”归为一节课。 从三角形的内角和到四边形的内角和至多边形的内角和，环环相扣。同时，对今后学习的镶嵌，正多边形和圆等都是非常重要的。知识的联系性比较强。因此，本节课具在承上启下的作用，符合学生的认知规律。再从本节的教学理念看，编者从简单的几何图形入手，蕴含了把复杂问题转化为简单问题，化未知为已知的思想。充分体现了人人学有价值的数学，这一新课程标准精神。学生刚学完三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，加上七年级的学生具有好奇心，求知欲强，互相评价，互相提问的积极性高。因此对于学习本节课内容的知识条件已经成熟。学生参加探索活动的热情已经具备。因此把这节课设计成一节探索活动课是必要的。 三、设计思想 1．多边形的内角和在初中学习中是学生学习的基础，因此，在本节课的教学过程中，应当注重学习方法的指导。由于他们活泼好问，渴望与人交流、合作感受团队的力量。所以本节主突出学生独立数学思考的活动。希望通过活动使学生主动探索、实践、交流，达到掌握知识目的。根据七年级学生的特点，我确定如下教法和学法： 教学策略：1、情境教学法：创设问题情境，以学生感兴趣的并容易回答的问题为开端。 2、启发性教学法：启发性原则是永恒的，学生在教师的启发下自然而然的成为课堂的主体。 学习策略：对于七年级的学生，我特别要采用小组合作学习方式，依然遵循“观察猜想，探究验证，归纳总结”的主线进行学习的。 辅助策略：利用多媒体借以突破难点。知识目标 使学生了解多边形的有关概念。 使学生掌握多边形内角和公式，并学会运用公式进行简单的计算。 能力目标 通过对“多边形内角和公式”的探究，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时让学生充分领会数学转化思想。 通过把多边形转化为三角形,体会转化思想在几何中的运用,让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 通过变式，培养学生动手、动脑的实践能力。 情感与态度目标 通过学生间交流、探索，进一步激发学生的学习热情，求知欲望，养成良好的数学思维品质。创设情境，切入问题若把长方形的一张纸剪去一角会出现什么形状？学生交流对话，例举实物，用剪刀剪纸，讨论并得出结论：三角形、四边形、五边形创设问题情境激发学生探索欲望，明确数学来源于实践，又应用于实践，培养学生动手能力、观察能力及全面分析问题的能力合作交流探索新知。学生自学完成，提高自学能力，归纳总结能力，增强探索的积极性比较四边形、五边形分别是三角形内角和的多少倍，你能找到几种方法来加以证实?学生会不由自主的动起来，会想到用度量，拼图，也有的想到连对角线分割三角形的的方法等。调动学生思维潜能，培养合作精神.成果展示使学生体味到成功感，为学生创新精神的持续发展奠定基础，渗透了转化思想三角形 有（？-2）个三角形，内角和是180°×（？-2）； 四角形 有（？-2）个三角形，内角和是180°×（？-2）； 五角形 有（？-2）个三角形，内角和是180°×（？-2）；n边形 有（？-2）个三角形，内角和是180°×（？-2）； 培养学生的合作意识及归纳总结的能力,加强基础训练，有利于学生双基能力的培养变式训练有助于拓展学生的思维三十边形的内角和是设计意图如果一个多边形的内角和是 °,此多边形是___边形. 过六边形的一个顶点的对角线把它分成___个三角形,过n边形的一个顶点的对角线把n边形分成___个三角形. ③六边形的每一个内角都相等,则每一个内角等于___  B组：①如果一个多边形的边数增加1,那么这时它的内角和增加了___度②如果一个多边形加上它的一个外角的度数和是1700 °,你能说出它是几边形吗? 【设计意图设计意图通过学生交流总结，形成知识体系，回味教学中的得与失，促进学生可持续发 　基础性作业：P110.2、3. 研究性作业：n边形有多少条对角线是多边形，多边形的边、顶点、内角、内角和. 　　内容丰富，过程非常具体，设计也较合理。整节课以推导多边形的内角和为线索，让学生经历了提问题、画图、判断、找规律、猜想出一般性的结论。体现了用新教材的思想，由感性到理性，由抽象到具体，让学生通过交流、合作、讨论的方式积极探索，体现了学生的主体地位，体现了新的教学理念，也符合初中生的心理特点和年龄特征利用学生的好奇心设疑，激发学生的求知欲望，使他们能自觉地参与到多边形内角和探索的活动中去