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从时代化维度探讨高校思想政治理论课教学改革 　　摘要：思想政治理论课要成为充满时代感的教学课堂，就要使教学内容贴近社会现实的“地气”、贴近理论的精髓、贴近学生的自身，实现教学内容的时代化，即思想政治理论课时代化的“神”；让渡课堂、运用现代教学手段、导控有效课堂，实现教学方式的时代化，即思想政治理论课时代化的“形”；让教学语言富有中国风格、富有多样的时代特色、富有艺术魅力，实现教学语言时代化，即思想政治理论课时代化的“貌”。“神”“形”“貌”完美结合，才能演绎出最具有时代气息的课堂。 　　关键词：时代化；“神”“形”“貌”；让渡课堂；思想政治理论课 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2016）03-0041-02 　　时代化的意思就是事物随着生产方式的演变和社会形态的跃迁而不断发展，对于现实问题给予深度关切，回应现实挑战，实践意义得以凸显。于是应运而生出马克思主义时代化、观点时代化、理论时代化等等这样的词汇。而思想政治理论课作为培育大学生理想信念，培育社会主义事业接班人的重要路径，当然也要具有时代化，才能更精准地把握学生的思想动态，更有效地提高思想政治理论课的教学效果，更切实地拉近与受教育者之间的距离，从而撕下学生心中思想政治理论课枯燥乏味的标签，成为有鲜活教学内容，有灵活教学方式和生动教学语言的充满时代感的教学课堂。 　　一、教学内容时代化――思想政治理论课时代化的“神” 　　思想政治理论的四门课程综合起来教学内容极为丰富，涉及政治、经济、文化、社会、生态、国防、党建、外交、革命、改革、建设、理想、信念修养等等一系列问题，这些内容有的离学生自身生活比较远，有的则比较近。对于课程内容比较宏观的问题在学生看来实用性不强，而自身的发展、心理、就业等现实问题得不到课堂上的回应，严重影响了学生学习兴趣，使教学效果受到了影响。因而，正视问题首先从教学内容着眼。 　　（一）现实入手，让教学内容贴近社会现实的“地气” 　　教学内容的时代化就是要摒弃呆板的教学内容和模式，让教学内容贴近现实、贴近社会，改进教学内容“大而空”的弊病，着眼于问题与真实的现状，使教学内容与改革开放实践与实现伟大的中国梦相适应，符合今天的现代社会需求，不断扩充新知识，讲述新现象，并通过问题的分析，将社会现实与教学内容有机联系在一起，这可能意味着思想政治理论课的教学应是不断更新，动态发展的，不断调整完善中适应着时代的步伐，就是在这个过程中让学生明晰道理以及解决现实问题需要理论支撑的必要，从而增强对思想政治理论内容的认同感。一旦学生意识到现实问题的解决依靠理论，理论这把“剑”就从束之高阁的状态拔出剑鞘，显示出锐利的锋芒，从而完成“亮剑”的过程。所以问题倒逼出教学内容改革，做到理论联系实际，历史也就鲜活了，理论丰满了，也就更生动地再现其时代中的“接地气”性。 　　（二）深入分析，让教学内容贴近理论的精髓 　　政治理论具有丰富性、系统性，教师要真正研读教材与相关原著，充分利用自身的专业优势所长，通过精辟讲解，真正把握理论的内在实质，既能突出政治性，又能把其系统的逻辑性生动地再现出来，探析理论的精髓所在。只有牢牢掌握了理论，才能切实向学生传递理论的真谛，不至于偏离方向。时代化不是背离理论自身，只讲现实，脱离理论内核的时代化就如同失去了根基，无论达到多高，走得多远，也如浮萍，不够坚实而飘摇不定。保持政治性依然是思想政治理论课的价值所在，而越是接近精髓，时代感的基础才会越牢，从而才能很好地回应现实，给予社会热点最具有信服力的解读。 　　教学内容之所以称它为思想政治理论课时代化的“神”，那是因为它是核心所在，是教师影响学生的主要依据”，有了核心内容的时代化，就把握住了精髓，有了“神”似。 　　二、教学方式时代化――思想政治理论课时代化的“形” 　　思政课的教学方式在学生眼里更多以“说教式”再现，这种方式有它特有的灌输性，在理论分析、解释概念等方面能发挥专长，但在今天这个信息化时期随着学生获取信息渠道多样化，数量巨大，这种传统方式与学生的距离加大了，从而影响了课堂效果。而大学生自身的认知能力，也使他们对问题有自己的想法见解，教师的说教不能完全调动学生的积极性，尽管老师在尽力讲授，学生身在课堂，心却没走进来，课堂上教师是唯一的主角，教师的讲授学生并没有真心接受，显现出不服气，不愿意听，于是死气沉沉，缺乏生机成为了传统说教课堂的弊病。缘于此，实现教学内容的时代化，应从以下方面着手： 　　（一）让渡课堂，使学生成为教学活动的参与者 　　课堂一部分时间的让渡打破了僵化的“一言堂”，给学生提供了一个表达自己观点的机会，充分展示学生的个人风采，切身体会到自己也是课堂成员，而不是可有可无的旁观者，提高学生的参与意识，增强了学生的