从行业导向角度浅谈大学英语分级教学模式.docVIP

从行业导向角度浅谈大学英语分级教学模式 　　【摘要】分级教学是大学英语教学改革的大势所趋，要以培养实用型、应用型人才为目标探索分级教学发展与改革策略，促进教学模式的优化与调整，真正做到合理分级、因材施教，进一步提升大学英语教学质量。本文从四个方面入手探讨了行业导向下大学英语分级教学发展策略，希望能为大学英语教学改革提供参考。 　　【关键词】大学英语 分级教学 因材施教 网络教学 　　高等教育领域大学英语使用职业教育发展潮流与时俱进进行改革与创新成为必然，分级教学作为适应职业教育发展所做出的教学实践尝试，是在新理念上对教学实施有针对动态管理的重要举措，是适应职业教育发展与行业导向英语人才培养需求的必然选择。大学英语分级教学模式的科学性与必要性已经经过了广泛论证，作为当前高校教育的重要实践方向，虽然分级教学在实践领域取得了一定效果，但是还普遍存在着许多问题，比如分级模式不科学无法做到因材施教，分级教学目标不明确缺乏实用性与操作价值，分级教学中网络资源应用水平低，分级评价体系应用价值低等，这些问题的存在都制约着大学英语教学质量的提升。新时期如何从行业导向角度入手，做好医学类院校本科生大学英语分级教学的改革与探索，是当前面临的重要课题，需要加以研究与探讨。 　　一、合理分级，因材施教 　　医学类院校本科在实施大学英语分级教学时，要根据医学专业人才培养目标，重点提升学生们的专业英语素养，以提高英语自主学习能力、运用英语的实践能力践行素质教育、职业教育目标，真正做到以学生未来行业就业为导向实施教育。分级教学课堂中，除了要融入相关医学专业英文知识之外，还要帮助同学们培养学习医学英语的方法和自主学习能力，有针对性的开展专业英语教学，提高专业英语应用能力与文化素养，以适应学生未来行业就业工作需求，满足应用与交际需要。 　　大学英语分级教学模式的应用主要坚持科学合理分级、因材施教，兼顾多方因素，做到分级科学、合理，层次分明，为医学专业英语教学工作的合理开展提供支持。比如可在学生入学时，由学校组织学生参加英语水平测试，根据测试成绩进行A、B分级教学，A级教学的执行目标是提高目标和发展目标，着重培养医学专业英语综合素养和职业应用能力，使学生具有较强的职业英语应用能力；B级的执行目标是基础目标，加强学生医学专业相关英语听说读写能力的培养，使学生具备基本的职业英语应用能力。配合分级教学采取诸如通识英语教学、网络课程学习、后续学习等手段，充分调动学生自主学习的积极参与性，形成一个多元开放的体系，实现医学类院校大学英语分级教学不断线，为学生未来就业提供帮助与指导，为学校英语教学创新、培养高素质专业人才提供有力支持。 　　大学英语分级教学的合理分级要以因材施教为理论基础进行，确保其能够为提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展服务，真正践行因材施教的优势。比如可依据“学生自愿、学校遴选”的原则，根据分级考试摸底成绩和学生日常英语教师成绩进行分级教学，分为A、B、C三个等级，其中A级为优秀，B级为普通，C级为基础，通过实施分级教学做到因材施教，学习过程中英语成绩优秀者可申请变更等级。在进行学生分级时还要注意把握比例均衡，按照等级从优秀到基础25%、50%、25%的比例进行分配，这种格局有利于实现因材施教，并能最大程度地提高课堂教学效率。同时，为了进一步调动学生学习英语的主动性和积极性，增强竞争意识，可对ABC三个等级的学生实行“滚动制”的动态管理，根据学生意愿、成绩进步情况等进行级别动态调整，从而增强学生的学习紧迫感和竞争意识，有助于形成良好的学习气氛，为因材施教教学活动的开展提供支持。 　　二、培养实用型、应用型人才 　　分级教学作为当前大学英语教学改革的重要方向，要坚持行业导向与职业教育需求，突出英语教学的实用性与应用性，在对教学改革背景进行深入了解的同时，结合行业发展导向与人才需求对分级标准、教师安排、教材选用、课时安排、教学目标以及分级教学中学生和教师的管理等进行调整与优化，围绕分级教学改革目标、实用型与应用型人才培养要求，就如何转变教师教育观念，加强师资队伍建设，调动教师参与的积极性与学生自主学习的积极性以及教材的使用、教学管理、电子资源建设等方面进行探索与实践。 　　要立足于医学类院校专业人才培养需求，在分级教学改革中积极转变观念，让学生真正尝到英语分级教学的“甜头”，享受到教学改革的实惠，在个人能力培养与锻炼上获得进步。要结合分级教学改革目的和培养目标，根据医学类院校学生未来行业就业需求与从业实际需要，自主确定起始层次和阶段性及终极性教学目标，建设多层次多元化分级教学目标体系，满足学生个性化学习需求与职业化学习需求。要构建完善的教学管理机制，全面调动教师参与的积极性和学生学习的积极性，就如何落实大学英语教学改革实践做