以精神成长对抗岁月衰老.docVIP

以精神成长对抗岁月衰老 　　看过一段视频，说的是一些志愿者（父亲或母亲）被化妆成20年后的样子与子女相见，每个孩子都因无法接受父母衰老的面容而泪流满面。其中一个6岁的小女孩哭得尤为厉害。导演的本意是要激发年轻人的孝心，珍惜爱护正在老去的父母。但我却想，每个人从出生的那一天起就在走向死亡，只不过很多时候并未觉知，当这些年轻人看到母亲或父亲 　　的衰老感到心痛时，他们是否想 　　到自己其实跟父母正走在同样的路上？ 　　回想20多年前，刚刚毕业走上工作岗位，看到单位里三四十岁的大妈们，我是多么骄傲自己的年轻啊，觉得自己无论如何都不能变成那样一种状态――每天除了孩子老公、吃穿用度、电视节目，就没有什么好话题了。那种八卦实在令年轻人感到庸俗可厌。转眼26年过去，我早已过了40岁，眼看快近50岁了，如我所愿，今天的我并没有变得太过柴米油盐，多少还有点年轻人的朝气，虽然肉体正在走向衰老，但过去一年的努力，让我觉得自己的精神却在不断成长之中。2015年是我有生以来最勤奋的一年，即使是自己曾经历的高考，也没有如此勤奋过，而我所获得的又岂止是三言两语能够说清的？ 　　朱永新老师在2015年金堂年会所作的主报告《拓展生命的长宽高》中指出：“以教育学的角度来看，生命是能够自觉到自我成长的有机体，教育就是积极促成个体生命自觉地自我成长的活动，使人的生命不断丰富、提升，不断趋于完善的活动。教育是生命的事业，教育学就是帮助生命成长的学问。”作为一名普通教师，长期以来局限于应试为目标的课堂教学，从未站在生命的高度考察自己的教育教学活动，反思生命的意义，于是人到中年出现职业倦怠也就成为自然而普遍的现象。我曾经有过的倦怠感，在如今的年轻人身上是一种普遍存在的现象；越来越多的年轻人讲究吃喝玩乐，对教学工作却是应付了事，对一切都觉得无所谓，唯独对谁挣多少钱最感兴趣。现在看来这都是顺理成章的事：自己的生命没有自觉地自我成长，又怎么有能力去助推学生的生命成长？一些教师扭曲的人生观、价值观，把应试教育推向更加畸形发展的方向。幸得新教育的引领，我已经醒悟，正在努力改变。虽然一己之力微弱，但我想努力做到的是：让每一个与我相遇的孩子不再迷茫，能够以自身的努力向这些孩子展现更多的美好。在应试教育的大环境下，以自我精神生命的发展竭力带动和唤醒我的学生们朝向美好的自我成长。 　　生命由盲目走向自觉 　　纵观生命的成长历程，我们不难发现这样一个基本的逻辑：肉身的诞生，是生命的自然事实；交往关系的存在，则是生命的社会事实。自我意识的觉醒，是生命的精神事实；这三个事实，构成了我们理解生命的三个基本向度。所以，新教育把生命理解为具有三重意义上的生命：自然生命、社会生命和精神生命。精神生命则能最大限度地突破自然生命、社会生命的局限，绽放人这一特殊生命体的存在价值。精神生命的高度，是对自然生命、社会生命的最终升华与定格。 　　――朱永新 　　2015年，是我的生命由盲目走向自觉的一年，由于这种自觉，我在机体渐渐走向衰老的同时，却感受到从未有过的活力。2015年，是我的精神生命努力突破自然生命和社会生命局限的一年，我在努力拓展生命的宽度和高度，为自己的人生注入源头活水，也为以后的教育教学汲取更多的力量。 　　2015年，我曾经四次走出家门，前三次都是去学习，充实自己，并且完全是自费出行，没有去找任何一个领导报销费用。现在看来，我的社会交往能力存在问题。因为当时是不想让领导们以公款做人情，现在却觉得，我的努力，我在课堂上的改变是对学校、对学生、对社会的最大报答。因为我在课堂上所进行的尝试，力图唤醒每一个孩子和家长的努力，都或多或少地影响着周围的人，都必将对学校的发展产生影响。 　　7月，我到温州参加第一线全国高级教师研修班，第一次也是最后一次见到李玉龙先生。见到了“传说中”的傅国涌、范美忠、阿啃、黄晓丹，这些人以自己独特的视角传达他们对中国教育的见解，展现他们的个性与智慧，让我这个多年不曾走出家门的人第一次开阔了眼界，第一次有了对生命的思考，开始努力实施“看得见个体的教育”。8月，我辗转来到五莲，与众多种子教师汇聚，感受新教育人的热情，见到现实生活中的朱永新和童喜喜。他们为新教育所做的一切努力，都是为了孩子们健康成长，为了师生能过一种幸福完整的教育生活，他们已经唤醒了一大批如我一样原本平庸的教师行动起来。10月的焦作之行，通过听课研课，更是有机会与飓风、蓝玫、硕果老师面对面，对理想课堂有了更深入的思考，喜喜忙中偷闲所作的短暂演讲，再次让我把李玉龙与新教育联系起来。所有这些人，都是在做同一件事：改变中国教育现状，让我们的教师不要活得太憋屈，努力摆脱自己身上的局限性；让我们的学生不要只会读书背书考试。要让每一个生命都能够自觉地自发地成长！ 　　另外两次出行，一次是5月到咸